物理学史与中学物理教学重庆教科院周智良.pptxVIP

会计学;吾生有涯，而知亦无涯（庄子 ） 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索（屈原）;提纲 一、几个概念 二、几个人物、事件、实验 三、几点看法 ;一、几个概念;基础性：物理学是自然科学中的一门普遍适用的基础科学，它研究的是大到天体、小到基本粒子的各种物质的性质和相互作用，以及它们的运动规律（①从宇观世界到微观世界）。物理学的研究对象可以是无生命的，但生命活动却绝对不会违背物理规律。物理学是一门具有方法论性质的科学，它从萌芽开始直到近代、现代的发展，始终以其丰富的方法论和世界观等充满哲理的物理思想、方法，影响着人们的思想、观点和方法，甚至影响着整个社会的思潮和生活。; 实践性：物理学是一门以实验为基础的学科，观察实验及实验方法是物理学发展的基础，实验既是建立物理概念、探索物理规律、认识物理世界最基本的手段，又是验证物理假说、检验物理理论真理性的唯一标准。物理学是一门应用性极强的学科，物理学的发展来源于社会生活，它发展到今天已经深入到各种产业和日常生活的各个方面，可以说在生活中到处都能碰到物理问题，将已掌握的科学知识、方法应用到日常生活和工作中，必将提高生活质量和工作效率。;开放与发展性：物理学是所有自然科学和工程技术的理论基础，物理学代表着一套获得知识、组织知识和运用知识的有效步骤和方法，把这套方法运用到什么问题上，这问题就变成了物理学的研究内容。可以肯定地说，出现了跃进式发展的学科，必然广泛地应用了物理学的研究成果和研究方法。 纵观人类社会的发展，物理学已成为整个科技的先行者，现代技术的基础和人类文化、理性文明的基本组成部分。可以说，如果没有物理学，现代世界将失去它的色彩；如果没有物理教育，人类社会将失去它的未来。（②赵凯华、 ③王渝生） ;;2、物理学史 ;科学史在国际上是一门相对较新的学科，在我国这个学科地位还不太高，还不太为人所知。但是在推进素质教育和通识教育方面，科学史能起到非常巨大的作用。科学史科的创始人乔治?萨顿说得好，科学史是自然科学与人文学科之间的桥梁，???能够帮助学生获得自然科学的整体形象、人性的形象，从而全面的理解科学、理解科学与人文的关系。;物理学史集中体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程。任何一个具体的物理知识和理论体系都是汇集许多人的研究成果而建立起来的，常常是几十年、甚至上百年的努力才能迈出有意义的一步，它包含着认识论和方法论的因素，包含着探索者的艰辛与悲欢，又体现着认识过程中理论与实践、继承与突破、理性与非理性的辨证统一，因而也包含着丰富的“教书育人”的教育因素，很多物理教育家指出，物理教学不仅要给出物理事实, 物理规律，而且要对学生进行科学思想与科学方法教育。 由于物理事实，物理规律具体，较容易把握，而科学思想与科学方法隐含在其中，较为抽象，因此容易被我们忽略。物理学史含有的极为丰富的科学思想，科学精神与人文思想，是进行素质教育的极好的内容，能够培养学生多方面的能力，是进行物理教学十分必要的一部分。因此，在物理教学中引入物理学史教育具有非常重要的意义。;;3、物理教学 在课程目标上注重提高全体学生的科学素养 义务教育阶段（高中）物理课程标准中明确提出，物理教学旨在（进一步）提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，使学生通过高中物理的学习逐步养成科学方法、科学态度、科学思维习惯、科学世界观，引导学生认识科学和技术的差别、科学技术对社会的影响、技术对环境的影响，强调认识和领悟科学的本质、科学与人文的关系，培养学生的社会责任感等。 中学物理学科教学不仅能使学生获得今后进一步学习和发展所必备的基础知识与基本能力，并且对学生科学精神、科学方法和科学态度的培养，以及学生科学世界观和优秀品质的形成具有不可替代的作用。 ;作为中学教学科目的物理课程，使学生掌握最初步、最基本的知识（知识、技能、方法），是其应具有的与现代生产和现代科学技术发展相适应的中等文化修养。 （④张维善） 物理教学的价值 ◆ 把人类社会积累的物理学知识转化为学生个体的知识; ◆ 把前人从事物理智力活动的思想、方法转化为学生的认识能力; ◆ 把蕴含在物理知识载体中的观念、态度和精神转化为学生的行为准则。 ;4、物理学史与中学物理教学;　朗之万（1872～1946） 　　Langevin，Paul 　　法国物理学家。1872年1月23日生于巴黎，1946年12月19日卒于同地。1888年和1893年先后考入巴黎物理和化学高等学院及高等师范学院，1897年毕业后，到英国剑桥大学卡文迪什实验室进修一年。1909年任法兰西学院教授，1934年当选为法兰西科学院院士，1930年和1933年曾两度当选为索尔维物理学会议主席。朗之万以对次级X射线、气体中离子的性质、气体分子动理