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谈谈语文阅读理解的“答题公式” 之前，听几个身边的朋友（包括学生家长）说到给孩子报了个语文阅读辅导班，这些辅导班主要是教给学生一些阅读理解的答题套路、格式，形象点儿来说，就是做阅读理解题的“答题公式”。在明确了 “答题公式”之后，再找出同样类型的题目集中训练，从而达到提分的效果。 有没有必要学习这些“答题公式”？我的理解是：有必要。但如果只学习这些所谓的“答题公式”，长期来看，弊大于利。 首先来看看什么是“答题公式”。举个例子，如何分析一个人物的形象？通常，我会要求学生根据分值分条概括，先用四字词语写出人物的形象特征，然后在形象特征后面写上他（她）做了哪些事儿能够体现出这种形象特征。事件可以概括成“什么人+做了什么事儿”的句式。 “答题公式”有一定的积极意义。它规范了答题的基本思路，能让学生的答案呈现出一个相对准确的样子。我认为，这是答好阅读理解题的基础。 但“答题公式”解决不了下面的问题：同样以人物形象为例，在讲授《孙权劝学》时，我让学生分析孙权的形象。孙权以自己读书的经历劝说吕蒙，并且提出了具体的读书要求。在孙权的劝说下，粗人吕蒙开始读书，并最终学有小成。由此可见，孙权是一个“善劝”的人。学生的答案很多：能说会道、非常聪明、善于交流等。学生概括的这些有道理，但没有“善劝”二字准确。准确概括的能力不是“答 题公式”能解决的。 其实，“答题公式”有一个专业的名称——宿构。百度上对“