【单元整体教学】塑造事中人——统编本六年级上册第八单元整体教学设计.docxVIP

【单元整体教学】塑造事中人——统编本六年级上册第八单元整体教学设计 设计理念? 统编六年级上册的第八单元的人文主题是“走近鲁迅”。鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人，本单元的整体设计，旨在引导学生通过不同视角的阅读，不同表现手法的品悟，不同资料的运用，从多角度、多层次认识鲁迅先生的形象，进而初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。 内容简介 本单元以人物为中心组织学习内容，旨在引导学生透过鲁迅的笔触和别人眼中的鲁迅，初步认识和了解鲁迅，感受鲁迅这位“文学巨匠”“民族旗帜”高尚的品格和伟大的成就。本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，所选编的四篇课文，都与鲁迅先生有关。教学时，要注意时代背景的链接，引导学生对黑暗的旧社会有初步的认识；并通过以想促悟，读中悟情的方法，体会关键语句的深刻含义，从而理解课文主要内容。本单元的习作紧扣本单元的习作要素“通过事情写一个人，表达出自己的情感”，旨在引导学生把事情写具体，写出真情实感。 学习目标 （一）核心目标1. 借助相关资料，理解课文主要内容。2. 通过事情写一个人，表达出自己的情感。（二）常规目标1. 会写25个生字，会写29个词语。2. 能用较快的速度默读课文，能有感情地朗读课文，背诵相关段落。3. 能借助课文和相关资料，理解课文主要内容，初步感受鲁迅的人物形象。4. 能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。5. 能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。6. 能在《朝花夕拾》一书的阅读中，继续提高阅读整本书的能力；在运用粗读和精读相结合的阅读方法，了解全书的内容，熟悉精彩片段的基础上，了解作品诞生的文化历史背景，对重要的作品做相对深入地了解和思考。? ? 在主题为“小学生走近大先生”的语文实践活动中，以小组为单位开展活动，在搜集有关鲁迅方面资料的过程中，感受这位“文学巨匠”“民族旗帜”高尚的品格和伟大的成就。 总体构想 单元课文内容 双线 整合点 模块 教科书 整本书 语文实践 活动 《少年闰土》 《好的故事》 《我的伯父鲁迅先生》* 《有的人》* 习作： 有你，真好 语文园地： 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累 人文主题： ??走近鲁迅 语文要素： 1.借助相关资料，理解课文主要内容。 2.通过事情写一个人，表达出自己的情感。 ?通过不同视角的阅读，不同表现手法的品悟，不同资料的运用，从多角度、多层次认识鲁迅先生的形象。 阅读 欣赏 1.单元预习 ??整体感知 2.借助资料 ??理解内容 3.深悟情感 ??感受人物 联系作品 分析人物 明确任务 搜集资料 表达 交流 1.激趣导入 ??引出主题 2.研究立意 ??交流素材 3.指导布局? 完成初稿 4.点评习作 ??修改誊写 研读赏析关注写法 整理资料 练习表达 梳理 探究 交流收获 拓展延伸 归纳写法 体会效果 汇报展示 总结评价 本单元的整体教学设计，体现教科书教学、读整本书教学、语文实践活动教学三个方面，重点从阅读欣赏、表达交流、梳理探究三个板块进行教学。 我们要把整个“人物单元”看成一个整体，注重读与写、学与用、课内与课外的有机整合，进而引导学生在语文学习活动中，学会搜集资料，整理筛选资料，运用资料，培养其获取、加工、运用信息的能力，为中学学习奠定坚实的基础。 罗兰，北京市宣武师范学校附属第一小学语文教师，高级教师。曾被授予北京市优秀教师、北京市师德先进个人，连续四届小学市级骨干教师、北京市首届中小学“学生喜爱的班主任”，北京市“紫禁杯”优秀班主任特等奖等荣誉称号。曾获北京市小学语文阅读教学观摩活动特等奖，北京市首届班主任基本功大赛一等奖，多项区级教学评优特等奖、一等奖。几年间，先后承担了教育部“基础教育优质数字资源建设微课项目”的主讲工作，北京数字学校名师同步课程的审课授课任务，多篇教育教学案例被教育部“国培计划”远程培训项目录用。 第一部分：教科书设计 模块一??阅读欣赏（5课时） 一、学习目标 1. 会写25个生字，会写29个词语。 2. 能用较快的速度默读课文，能有感情地朗读课文，背诵相关段落。 3. 能借助课文和相关资料，理解课文主要内容，初步感受鲁迅的人物形象。 ? 二、学习过程 第1课时：单元预习，整体感知 环节一：整体感知，明确任务 1．请同学们浏览第八单元首页，找到单元人文主题，明确单元学习重点。 2．浏览单元内的4篇课文，大致了解口语交际和习作的内容及要求。 ? 环节二：自主识字，交流重点 1．对照预习单的“字词”部分，学生在小组中互相检查本单元生字的掌握情况，从音、形、义三个方面展开重点交流。 合作学习步骤： （1）集体读一遍生字，认真倾听伙伴的读音是否正确。 （2）从易错笔画、易倒笔顺、易混熟字三个方面，交流容易写错