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对大学英语听力教学的几点思考高考全国卷听力试题既注重学生辨别基本的事实细节的能力，又考查学 生的理解推断能力。听力理解本质上是要理解讲话者的话语，而话语理 解是一个复杂的解码、认知和推理的过程。因此，在听力教学中，培养 学生具备一定的推理分析能力就^常必要。 〃推测是听者在听力训练及听力理解中一种自觉的参与性心理活动,它 是一项有效的认知技能，同时也是一种良好的听力习惯〃，所以我们建 议英语教师在平时的教学中，要根据听的内容，结合背景知识，引导学 生进行几个方面的推测能力的训练：(1)首句预测法。预测是建立在 个人知识、经验、推理等基础之上的复杂的思维活动，贯穿听力理解的 全过程。英语中的材料，无论是听力材料还是书面语篇，首句的信息都 是非常丰富的。听者首先通过首句可以了解所听内容的题材，预测下面 即将听到的内容，激活大脑中的相关背景知识，使新旧信息相融合，最 大限度地获取新信息。(2 )连接词预测法。英语注重语言形式上的形 合(co-hesion ),所以连接词语起的衔接作用是很重要的，像but、 however表转折，because表原因，in a word表示总结等，这些词 语以其特有的方式来帮助人们理解语篇，如同旅途上的路标，为旅行者 导航。(3 )关键词预测法。听者要充分利用听前的空隙时间浏览选项, 预测应关注的信息，如数字、时间、地点、场所、关系等，在听的过程 中寻找关