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《吨的认识》教学反思 《吨的认识》教学反思第一篇反思： 一、创设生活情境，激发学习兴趣 创设好的情境，能激发学生的学习热情。而源于生活的教学情境， 能使学生置身于日常生活当中。看到、听到、想到的都是平时熟悉 的事物，更能很快将学生的思维调动起来，进入参与学习的状态。 如：激趣导入中，我创设了和妈妈上水果市场买东西的生活情境， 学生对这是既熟悉，又感觉亲切，很快就使学生把注意力集中起来， 更引发了他们对新知识“吨”的求知欲望。因此，教学时教师可从 学生生活实际出发，创设生活情境，提出问题，点燃学生探究学习 的热情，给思维以动力。这样安排，将数学与生活、学习有机地联 系起来，使学生感受到今天就学的知识来源生活，有利于激发学生 认知的兴趣和情感，唤起学生探究学习的欲望。 二、联系生活实际，探究数学知识 心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师要勇敢地从教科书里跳出来， 把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展数学活动， 让学生通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。在教学“吨”这个单位时，由于“吨”在日常生活 中学生很少接触，远远脱离了学生的生活实际。怎样将“吨”这个 抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉 近“吨”与学生之间的距离。因此，我在设计时充分考虑学生的生 活实际，从学生常见的，能感受到的事物中选取事物。例如：通过 “选大力士提水”、“同学互相背一背”的活动，利用学生已有的 生活经验和课堂内能提供的条件来感知体验一吨。把教材内容与生 活情景结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的 现实。教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活， 学生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。生活有趣， 数学更有趣。 三、联系生活实际，解决实际问题 在学会了新知以后，学生就会产生应用知识，解决实际问题的欲望，以获得成就感。否则就会产生知识无用的想法，对学习失去兴趣。因此，教师要紧紧地把握好这一大好时机，设计出贴近生活， 使学生感兴趣的练习，满足学生的愿望。如在练习中我设计了一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识。在拓展应用的练习中，更体现了把数学知识生活化，把现实问题数学化，让学生体会对数学从生活中来，又到生活中去，数学知识能够在生活中发挥威力。这集基础性、应用性、趣味性、开放性相结合的数学问题，不但巩固了简单的基本方法，提高了学生参与生活的能力。更重要的是培养了学生的创新意识和创造性解决实际问题的能力。让学生在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。 总之，教师要将数学知识与生活实际紧密联系，将书本知识活学活用。使小小的课堂走向更广阔的生活天地，激起学生对数学的兴趣。数学必须贴近生活，变抽象为具体，变无味为有趣。让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学、运用数学，让数学课富有生活气息，让学生体会数学与生活同在的乐趣。让学生不但学到知识，还能掌握解决实际问题的技能，胜任社会的需要。 第二篇反思： 1 吨的重量是非常抽象的。如何让学生准确感知 1 吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。学生刚开始体验 50 千克体重有几种态度，很重，不重，抱不起。为了使学生体验 1 吨的重量，继续让他们充分体验，最后达到共识，50 千克够重，1000 千克重得令人望而生畏。 课堂是学习的平台，也是学生展示的平台，在教学中，学生将课堂变成展示自己风采的舞台。教师在教给学生知识的同时，更重要的是给学生带来学习的快乐。 联系生活实际，让学生举出生活中有哪些物体大约重 1 吨的例子， 学生畅所欲言，大胆尝试，为学生提供了自主学习的平台。帮助学 生感悟、理解 1 吨，建立 1 吨重的质量观念，突破本课的重、难点。 总之，教师要将数学知识与生活实际紧密联系，将书本知识活学活用。使小小的课堂走向更广阔的生活天地，激起学生对数学的兴趣。数学必须贴近生活，变抽象为具体，变无味为有趣。让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学、运用数学，让学生体会数学与生活同在的乐趣。 第三篇反思： 《吨的认识》重在于帮助学生建立吨的观念。力图体现“猜测、验证、操作、感受”等以学生“体验”为主的总体思路。根据课堂实况具体反思如下： 一、以“动态生成”为魂，发现知识的生长点。1、猜测中生成的悬念： 一开课，让孩子们猜测老师的体重，不管合理不合理，勇于大担猜测的，老师预以表扬……正在猜测的热烈氛围中，教师告诉大家一个秘密，20 个这样的老师的体重合在一起有 1 吨多重，