人教版二年级上册《乘法的初步认识》教学设计.docxVIP

人教版二年级上册《乘法的初步认识》教学设计 教学目标： 知识目标： 让学生在具体情境中体会乘法的含义,知道求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。认识乘号,能正确读、写乘法算式,知道乘法算式各部分名称。 能力目标： 让学生在丰富的数学活动中,经历探究乘法意义的过程,初步培养学生的分析、比较、概括能力和应用数学知识解决问题的意识。 情感态度与价值观： 让学生感受数学与生活的密切联系,体验学习数学的乐趣,增强学习数学的兴趣和信心。 学情分析： 二年级学生已经学过加法、减法,也学习了找规律、分类等一些数学认知策略,具备了一定的知识经验。对学生来说“乘法”这个概念较难建立,在这种情况下应注意与前面的加法、减法知识互相联系,通过几个相同加数连加,引出乘法运算,使学生对乘法产生亲切感。因此需要在大量的具体情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意义。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图,图中蕴含丰富的“相同加数”的因素,为引入乘法的意义做准备。然后,例1 以学生的操作活动入手,展示学生用小棒摆出的作品。这样编排帮助学生建立乘法的概念,为以后继续学习乘法打下基础。 教学重点:初步理解乘法的意义,会读、写乘法算式。 教学难点:识别“相同加数”及“相同加数”的个数,能进行正确改写。 教学过程： 创设情境，导入新课。 看,游乐园多热闹!仔细观察,你看到了什么?” 生：有坐摩天轮的,玩过山车的,还有坐火车的。 师：谁能观察的更仔细些?发现其中蕴含的数学信息。 引导学生从数量上观察。 引导学生通过观察发现:过山车有7排座位,每排坐2人;小火车有4个车厢,每个车厢坐6人;有5架小飞机,每架小飞机有3人…。 师：你能提出什么数学问题吗? 探究新知。 1.出示小飞机的图片 ⑴在这幅图中,你能找到哪些数学信息? 学情预设:学生可能会回答有5架小飞机,每架小飞机坐了3个人。(学生回答后,课件出示学生找出的信息) ⑵根据找出来的信息,你能提出什么数学问题呢?(学生回答后,课件出示数学问题) ⑶你会用我们学过的列出一个算式吗? 学情预设:3+3+3+3+3=15 (师板书算式) ⑷师:多少个3啊?为什么都是3呢?为什么是5个3呢? 学情预设:3是没架小飞机里的人数,有5架小飞机,全部的人就是把5个3相加。 2.师:坐小飞机是和老师一起玩的,我们还有什么项目没玩啊?想不想玩?打开书46页,同学们自己研究剩下的你想玩的项目像老师写的一样写在你们自己的本子上。(巡视同学们写的算式) 3.师:谁来把你研究的成果和大家分享一下。你研究的是什么,怎么研究的? 生:我研究的是小火车,(出示小火车的图)每节火车有6个人,有4节车厢。问题是一共有多少人,算式是6+6+6+6=24(板书) 师:为什么都是6啊, 这是几个6相加? 4.师:老师现在要提一个问题了,如果再加一节车厢呢?在算式中怎么表示,几个6?那再加一节呢? 生:5个6,在算式中加一个6. 师:哦,有几节车厢就有几个6。那10节车厢?12节车厢? 5.出示过山车的图 师:你们可真棒!有人研究过山车吗?怎么研究的? 生:每排过山车有2人有7排。算式是2+2+2+2+2+2+2=14(板书) 师:为什么都是2? 为什么有7个2呢? 6.同学们看,这些相同加数的加法算式麻不麻烦?我们把这种加数相同的加法可以用一种简单的方法表示出来,就是乘法。 师:谁能把7个2相加的算式用乘法写出来? 7×2=14 怎么读呢?7乘2等于14。在加法算式里有加号,减法算式里有减号,那乘法算式呢? 生:乘号 师:你们看看乘号像什么?这就是我们今天要学的“乘法的初步认识”。 7×2=14还有一种写法 2×7=14。 师:老师要问了?2是什么?7是什么? 生:2是相同加数,7是相同加数的个数。 7.同学们已经认识了乘法,你能把上面两个加法算式写成乘法吗? 生汇报5×3 3×5 师:3是什么?5是什么? 生汇报4×6 6×4 师:4是什么?6是什么?(多点几个同学说) 8.小结:像这样的:求几个相同加数的和,既可以用加法表示,也可以用乘法表示。 三、联系实际，感受生活中的乘法。 1、找一找:生活中有什么问题可以用乘法解决。(学生自由举例) 2、课件出示生活中用乘法解决的问题,进一步体验。 (如:求一板药片共有多少片?教室里共有多少个座位?做操方阵里共有多少人?计算面巾纸张数等) (设计思路:沟通数学与生活之间的密切联系。体会乘法的实用价值。 媒体使用分析:利用电子白板的排序功能,将一组生活图片重叠在白板上,再用放大、缩小、自由拖拽功能逐一展示,方便快捷。) 四、课堂总结。 师:这节课你有哪些收获?