《任意角和弧度制》教学设计.docxVIP

《任意角和弧度制》（第一课时）教学设计 《任意角和弧度制》（第一课时）教学设计 《任意角和弧度制》（第一课时）教学设计一、教学目标： 1、知识与技能 推广角的概念、引入大于 360 度的角和负角； 理解并掌握正角、负角、零角的定义； 理解任意角以及象限角的概念； (4)掌握所有与 a 角终边相同的角（包括a 角）的表示方法； 树立运动变化观点，深刻理解推广后的角的概念； 揭示知识背景，引发学生学习兴趣. 创设问题情景，激发学生分析、探求的学习态度，强化学生的参与意识. 2、过程与方法 通过创设情境：转体 720 度角，逆（顺）时针旋转、角有大于 360、零角和旋转方向不同所形成的角等，引入正角、负角和零角的概念；角的概念得到推广以后，将角放入平面直角坐标系，引入象限角、非象限角的概念及象限角的判定方法；列出几个终边相同的角，画出终边所在的位置，找出它们的关系，探索具有相同终边的角的表示；讲解例题，总结方法，巩固练习。 3、情态与价值 通过本节的学习，使同学们对角的概念有了一个新的认识，即有正角、负角和零角之分.角的概念推广以后，知道角之间的关系.理解掌握终边相同角的表示方法，学会运用运动变化的观点认识事物. 二、教学重、难点 重点:理解正角、负角和零角的定义，掌握终边相同角的表示法. 难点:终边相同的角的表示. 三、学法与教学用具 之前的学习使我们知道最大的角是周角 ,最小的角是零角.通过回忆和观察日常生活中实际例子,把对角的理解进行了推广.把角放入坐标系环境中以后,了解象限角的概念.通过角终边的旋转掌握终边相同角的表示方法 .我们在学习这部分内容时,首先要弄清楚角的表示符号,以及正负角的表示.另外还有相同终边角的集合的表示等. 教学用具:电脑、投影机、三角板四、教学设想 [创设情境] 思考:你的手表慢了 5 分钟，你是怎样将它校准的？假如你的手表快了 1.25 小时， 你应当如何将它校准？当时间校准以后，分针转了多少度？ [取出一个钟表,实际操作]我们发现，校正过程中分针需要正向或反向旋转，有时转不到一周，有时转一周以上,这就是说角已不仅仅局限于 0～360 之间，它是如何定义的呢？这正是我们这节课要研究的主要内容任意角. [探究新知] 初中时，我们已学习了 0～360[展示投影]角可以看成平面内一条射线绕着端点从一个位置旋转到另一个位置所成的图形.一条射线由原来的位置 OA，绕着它的端点 O 按逆时针方向旋转到终止位置 OB，就形成角 a。旋转开始时的射线 OA 叫做角的始边， OB 叫终边，射线的端点 O 叫做叫 a 的顶点。如上述情境中所说的校准时钟问题以及在体操比赛中我们经常听到这样的术语：转体 720（即转体 2 周），转体 1080（即转体 3 周）都是遇到大于 360 的角或按不同方向旋转而成的角的例子。 同学们思考一下:能否再举出几个现实生活中大于360 或按不同方向旋转而成的角的例子，这些说明了什么问题?又该如何区分和表示这些角呢? [展示课件]如自行车车轮、螺丝扳手等按不同方向旋转时成不同的角 ,这些都说明 了我们研究推广角概念的必要性.为了区别起见，我们规定:按逆时针方向旋转所形成的角叫正角,按顺时针方向旋转所形成的角叫负角.如果一条射线没有做任何旋转,我们称它形成了一个零角。这样，我们就把角的概念推广到了任意角包括正角、负角和零角. 为了简单起见，在不引起混淆的前提下，.在今后的学习中，我们常在直角坐标系内讨论角，为此我们必须了解象限角这个概念. 角的顶点与原点重合，角的始边与 x 轴的非负半轴重合，那么，角的终边（除端点外）在第几象限，我们就说这个角是第几象限角。如 30 和-210 分别是第一象限角和第三象限角.要特别注意:如果角的终边在坐标轴上,就认为这个角不属于任何一个象限,称为非象限角. [展示投影] 练习: (1)(口答)锐角是第几象限角?第一象限角一定是锐角吗?再分别就直角、钝角来回答这两个问题. (2)(回答)今天是星期三那么 7 天前的那一天是星期几?100 天后的那一天是星期 几? 探究:将角按上述方法放在直角坐标系中后 ,给定一个角,就有唯一的一条终边与之 对应.反之,对于直角坐标系中任意一条射线 OB 以它为终边的角是否唯一?如果不惟一, 那么终边相同的角有什么关系? 一般地,我们有:所有与 a 终边相同的角包括 a 角在内可构成一个集合,,即任一与 a 终边相同的角都可以表示成角a 与整数个周角的和。 [展示投影] 例题讲评 例 1.在上找出与-950 终边相同的角并判断在第几象限？ 例 2.写出终边在 y 轴上的角的集合. 学习小结 （1）你知道角是如何推广的吗? (2)象限角是如何定义的呢? (3)你熟练掌握具有相同终边角的表示了吗?会写终边落在 x 轴、y 轴、直线 y