部编版小学语文六年级上册第三单元“ 让生活更美好”习作说课稿.docVIP

部编版小学语文六年级上册第三单元 “ 让生活更美好”习作说课稿 【说教材】 《 让生活更美好》是小学语文人教部编版六年级上册第三单元的一篇习作。从单元上看，本单元是阅读策略单元，对学生提出两点要求：1、根据阅读目的，选用恰当的阅读方法；2、写生活体验，试着表达自己的看法。从习作上看，教材安排了三个板块。习作内容板块上这是一次前补型半命题作文，写作内容宽泛，课本上给出的示例有的是实实在在的事物，如美食、集邮、阅读；有的是一种抽象的能力，如创意；有的是一种品质，如诚信。只要是自己生活中有意义的事情,使人喜欢的、 能够提升生活品质的、充满正能量的元素。都可以拿来写。习作要求板块上要写清楚让生活变美好的经历和原因，这要求学生除了认真观察体验生活外，在写作时要把自己的感受融入到具体的细微的事例当中。在展示交流版块，建议通过主题班会进行交流、分享，关键是要分享同学从中获得的思考和启迪，激发学生热爱生活的美好情愫。 【说学情】 六年级学生处于小学与初中的过渡阶段，思维是灵活和跳跃的。同时，每个人观察生活的角度和体验生活的方式都是个性化的,应该鼓励学生写出自己真实的体验。从语言表达的角度来看，六年级的学生已经初步具备了运用叙述、描写等方法将事物写具体的能力，而“美好”是一种感受，如何将“美好的感受”融入叙述、描写中仍有一定的难度。所以，借鉴已经学过的内容，感悟方法，把生活中的美好真实、细腻地呈现出来是本次习作训练的主要内容。 【说教学目标】 1、写清楚某件事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。 2、认真修改自己的习作,分享习作。 【说教学重难点】 重点：能选择恰当的材料,融入自己的感情,写清楚让生活变美好的经历和原因。 难点：在习作中表达自己美好的感受。 【说教法学法】 结合学生生活体验,教师通过谈话法、示范法、创设情景等教法，学生通过讨论法、想象说话、实践等方式完成本次习作。 教学准备:1、布置学生搜集反映美好生活瞬间的照片或美篇。 2、教师准备好相关多媒体教学资料。 教学课时: 2 课时 【说教学过程】 教学过程: 捕捉美好瞬间，导入课题。 创设情境——引发讨论——教师导入 播放同学身边人制作的抖音、美篇、博客，引导学生讨论后，教师点评，我们身边有很多美好的事情已经或正在发生，而记录它们的方式有很多种，这堂课我们就来学习用优美的文字讲述生活的美好。 出示课题，半命题作文： 让生活更美好 设计意图：从身边的故事入题，既营造了真实可感的情景，激发学生真实表达的兴趣，又启发学生体验，为下一环节作了铺垫。 唤醒美好记忆，补充题目。 解读花朵——泡泡交流——指导拟题 第一步，研读课本中出示的八个词语，师生分析，打开选材思路。 借助思维导图,从课本中给出的8个词语引导学生拓宽思路：可以从个人兴趣爱好方面去想;可以从家庭日常生活的角度去想；可以从校园学习和生活的角度去想；也可以从自己养成的好习惯、好品格等方面去想。 第二步，学习课本上泡泡表达的内容，仿照泡泡上表达的方式，交流在我的生活中让我觉得生活很美好的事物，唤醒美好记忆。 第三步，教师出示可以概括同学们的思维导图，选出让自己最有感触的、有所思索的美好事物，并指导学生拟定题目。 设计意图：这三步运用两个思维导图，既帮助学生打开思路，又提升了学生对美好生活的认知，由浅入深地帮助学生较快确定自己写作题材，便于开展写作。 明晰美好体验，写法导航。 课文启航——提纲领航——段落试航——经典护航 课文启航，从本单元习作范文《竹节人》中体会作者如何围绕竹节人组织材料，指导学生仿照课文，围绕自己选择的题目列出具体事例。让学生发现本课用做竹节人、玩竹节人、没收竹节人、老师玩竹节人这几个事例来表现“同学们全都迷上了斗竹节人”，突出了主题。指导同学们仿照课文，围绕自己选择的题目列出具体事例。小组合作交流，教师点评，甄选出适合自己习作的具体事例。然后让学生回忆《竹节人》这篇课文中的第三个阅读任务,重点梳理故事的起因、经过、结果。最后学生梳理自己的习作顺序,理清思路. 提纲领航，指导学生列出写作提纲，要注意首尾呼应，顺序安排。 设计意图：按照写作过程循序渐进，充分运用统编教材资源，整合人文主题与语文要素，实现了学生学习的心理逻辑与习作能力发展逻辑的契合，切实提高学生的写作能力。 融入美好情感，完成初稿。 学生在轻音乐中开始写作，出示习作要求，教师巡视检查指导。（第一课时结束） 设计意图：创设轻松愉悦的写作环境，让学生尽情表达，享受写作。 分享美好片段，点评习作。 集体修改——分享精彩——交流感悟 集体修改:小组内交流修改，教师结合巡查发现问题.对照词句段运用，学习具体事例细致描写的方法,最后让学生说说自己受到的启发,并说说将采用什么方法来描写自己作文中的事例[插播教学视频]。 二是