统编教材三下习作单元《交流平台 初试身手》说课稿.docxVIP

部编版小学语文三年级下册第五单元 走进奇妙的想象世界 ——《交流平台 初试身手》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！ 今天我说课的题目是《走进奇妙的想象世界——交流平台 初试身手》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计及教学反思这7个方面进行我的说课。 一、教材分析 《交流平台 初试身手》编排在部编版三年级下册第五单元，本单元是习作单元，延续了三年级上册习作单元的编排体系。主要以“大胆想象”为主题，意在启发学生大胆想象，培养学生的想象能力和思维能力，激发学生的习作兴趣。 《交流平台 初试身手》作为2篇精读课文过渡到习作的桥梁，地位十分重要。“交流平台”围绕“想象”进行交流，首先总结了大胆想象的作用，然后以2篇精读课文为例，引导学生进一步梳理回顾，打开大胆想象的思路。 “初试身手”则是“交流平台”的延伸，让学生在认识到大胆想象的好处后，通过对两个体验活动——手指画练习、接龙编写故事进行大胆想象的创新和实践，初步体验大胆想象带来的乐趣。 二、学情分析 三年级学生的思维正处于由形象思维逐渐向抽象思维过渡的时期，想象力也由模仿性和再现性向创造性发展，但没有生成系统，主动性和持久性还比较差，需要老师适当进行引导。 教学目标 根据教材编排意图和学生实际情况，我确定了这样的教学目标： 能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。 能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编故事。 其中第一条是重点，第二条是难点。 二、教法学法 为了突出重点，突破难点，完成本课的教学目标，我设计了这样的教法和学法。 1.情境导入法、启发法、讨论法 首先采用情境导课的策略，打开学生想象的思路，拉进学生与文本的距离，启发式教学和课堂讨论的方式，让学生积极参与到想象的实践，初步体验想象带来的乐趣。 2.自主-合作-探究学习法 我认真贯彻“把学习的主动权还给学生”的理念，鼓励学生自主合作探究，保证学生由自我整理和“构建”的时间，提自学能力和合作精神，促进学生的发展。 四、说教学过程 登上“奇思妙想号” 上课伊始，我用一段《太空奇遇记》的视频导入，引导孩子们交流主人公小五在太空之旅中可能会发生的奇妙经历，初步打开他们想象的思路，激发学习的兴趣，拉近与文本的距离。接着我带领孩子们一起，乘坐“奇思妙想号”，开启本节课的奇妙之旅。 第一站：课文我来说 在这一站中，设置了4个关卡 第一关：回顾课文，聚焦想象 首先引导孩子们回顾前面的两篇精读课文，交流文中最让自己感觉新奇，有趣的内容。结合《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》的故事内容，说说在我们本次的太空之旅中，可能会看到哪些奇特有趣的画面？（提问）再次感受“大胆想象的神奇。 第二关：比较阅读，总结方法 这一关我引导孩子们再次回顾课文，比较阅读2篇精读课文展开想象的不同方式，梳理进行大胆想象的方法。学生通过回顾比较得出： 顺着事物特点想 逆向思维反着想 根据事物联系想 （4）把自己想象成其他事物 第三关：自读自悟，交流体会 叶圣陶先生说过：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。”接着我出示交流平台，引导孩子们通过自学交流平台3个句子，交流对想象的体会。 通过自学可以知道：（课件出示） （1）大胆想象就可以创造现实中不存在的事物和景象 （2）想象很奇特 （3）想象可以拥有奇异的经历 第四关：联系课外、拓展交流 为了让课堂学习更具获得感，我引导他们分享从课外阅读中习得的语言。说说我们在课外还读过那些有趣的小故事？（提问） 瞧！孩子们的小脑瓜就像一个故事库，分享了很多有趣奇妙的小故事。如：《有魔法的书》、《绿野仙踪》、《柳林风声》等（图片）。 通过这一环节的闯关，学生已经能能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会。顺利完成了本节课的教学重点。 这一站的设计，引导学生回顾已学课文，梳理想象的方法，重温了想象的奇妙；同时又通过课外语言拓宽想象思路，为接下来的初试身手做铺垫。 接下来进入难点突破的环节，我将同学们划分为6人小组，并推选一名小组长，通过小组合作完成后续活动板块。 第二站：指印变变变 在这一站中，设置了3个关卡。 第一关：猜一猜 首先出示书上的三幅图，以提问方式启发学生认真观察，体会大胆想象的奇妙。 说说图片画的是什么？ 猜一猜是如何画出来的？ 他们都在干些什么？又会有怎样的奇妙经历？ 这一环节引导学生根据手印的特点，，在交流中体会创作方法：既可以横着按，也可以竖着按。然后在情境中进行不同意见的表达。 第二关：画一画 这椭圆的手指印，加了几笔，就能变成可爱的小动物！那手指印还可以变成什么有趣的事物呢？（提问） 首先出示创作要求，并结合上一关总结的创作方法确定自己的创作对象。 （2）接着引导学生再次回顾课文进行想象的方法，同时出示教师示范进行