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《指南》音乐和阅读的共同 美国音乐教育家穆塞尔提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。”幼儿园音乐教育是孩子们最喜爱的活动形式之一，它不仅符合幼儿活泼好动的年龄特点，更是幼儿大胆自主表现、抒发自身快乐情感的重要手段。但在关注幼儿园音乐教育的同时，我们发现今天幼儿园的音乐教学，似乎缺少些什么，教师根据二期课改的精神更注重了活动的综合性而忽略了音乐活动本身的特质，尤其是音乐的欣赏活动，教师们都不敢触碰，不知道该如何实施，不清楚到底在活动中应该给予孩子一些什么；可是音乐欣赏活动是幼儿音乐教育中不可缺少的一部分，开展音乐欣赏活动,可使幼儿接触更多的优秀音乐作品,开阔他们的音乐眼界,丰富他们的音乐经验,培养他们对音乐的喜爱之情,并使他们初步发展起感知、理解、欣赏音乐作品的能力。 一、音乐欣赏与其它学科的结合，开拓音乐视野 1、音乐欣赏与美术 黑格尔在《美学》一书中言简意赅地说出了音乐和绘画的关系：“音乐和绘画有较密切的亲族关系，两门艺术里内心生活的表现都占较大比重，绘画可以越过边境进入音乐的领域。” 策略（1）、在音画转换中培养幼儿的想象力。例如，在《森林音乐会》欣赏教学中，我们采用“音画转换”的方法来施教：我们先不急于告诉幼儿欣赏的主题，而是放录音让幼儿闭目想象，然后让他们“画音乐”，把听到和想到的东西画出来。由于听得真切，想得奇妙，有的幼儿画出了小鸟和太阳；有的幼儿画出了凶猛的狮子和鳄鱼；有的幼儿画出了两个翩翩起舞的少女；还有的异想天开，竟画了一幅小兔拉着大象的鼻子，熊猫站在象身上的动物联欢图……维妙维肖地展示了一个富有诗意的音乐会场景。幼儿丰富的想像着实让人吃惊，也充分说明了自由想象是在对乐曲的音响感知和情感体验中产生的，在音乐欣赏的基础上培养幼儿的想象力，增添某些独特的感受。 策略（2）、借助简笔画的翅膀，培养幼儿的创造力。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”音乐的声音是通过人的思维活动创造出来的非自然的声音。创造需要想象，想象又是创造的前提。如果在音乐欣赏中巧妙结合简笔画，不仅能激起幼儿学习的兴趣，还能帮助幼儿理解、感受音乐，培养幼儿创新能力。 以《热闹的小池塘》为例，因为这首乐曲活泼且节奏性极强，生动有趣，并给予幼儿极大的想象空间。其目的是让幼儿通过音乐欣赏用肢体语言来表现螃蟹吹出的泡泡破了之后所变成的各种各样的造型。但是幼儿在欣赏的同时要仅靠四肢和身体来表现所想象的内容是有一定难度的。这时，我们就靠让幼儿边欣赏音乐边用简笔画表现幼儿口述的画面，帮助他们对音乐理解和肢体表现的一致性。简笔画简单易懂，螃蟹在舞蹈、泡泡在飞舞，幼儿表现的造型明了可行。幼儿借助简笔画的翅膀飞翔，培养了幼儿的创造力。 2、音乐欣赏与语言 在音乐欣赏教学中，教师应创设良好的音乐情境氛围，让师幼共同分享音乐所蕴含的丰富世界。通常，以语言来创设音乐欣赏情境是最简便也是最为有效的策略之一。教师根据幼儿的年龄特点、音乐欣赏水平和作品本身的内涵因素，灵活地借助语言的功能，让语言美与音乐美巧妙结合起来，能使幼儿在语言与音乐共同营造的情境氛围中激发认知、触发内心深处纯真的感情，从而更加积极地投入到音乐世界之中。 ??? ?策略（1）选择合适的教材。小班幼儿思维直观，语言表述以词组为主，因此我们在选择教材时应该以日常生活的、节奏较缓慢抒情的、有歌词的音乐让幼儿欣赏。如“摇篮曲”、“小月船”等。这些曲目很适合他们，歌词能帮助幼儿理解音乐形象。此时的提问设计很重要，要既精炼又有启发性，并让更多的幼儿有回答问题的机会。如：“你听了这个音乐有什么感觉?”“弯弯月亮像什么?”老师要鼓励幼儿有不同的答案，以丰富他们的想象力，并对其答案给予肯定和表扬。这时，最能调动幼儿的积极性，特别是平时在语言课上不“显山露水”的一群，在音乐的启发下，可得到表现自己的机会，在音乐欣赏中，幼儿的自信心自然而然就提高了。 对于中班幼儿来说教师最好选择整段体的音乐作品来进行欣赏教学。因为中班幼儿集中注意力的时间还比较短，想象空间比较容易集中在一、两幅画面中。在这种情况下，音乐节奏明显的变化，力度强弱明显的对比就尤其重要了。例如：《毛毛虫散步》中，节奏缓慢时，幼儿会说毛毛虫在悠闲的散步、在吃晚饭、在欣赏风景；节奏加快，听到打雷的声音时，幼儿会说毛毛虫害怕了、毛毛虫跑得很快要躲雨，有声有色。 在大班音乐欣赏活动中，可选择一些民族音乐，甚至是世界名曲。 当然，提问设计仍然很重要。如“瑶族舞曲”第一段，我的提问很简单：“你听了音乐好像看到了什么?”“这是什么季节?”幼儿回答很精彩：“我好像看到春天来了，小草在慢慢地生长”；“我觉得阳光温暖地照在我身上，真想伸个懒腰!”第二段音乐欣赏后，同样的问题，幼儿的回答更精彩：“