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学情分析报告
一、学情分析的争论背景、理论依据、争论意义
〔一〕争论背景
随着课程的推动， 教师为了能更好地演绎自己的课堂教学， 在课前要花尽心思钻研教材、设计完善教案，却无视课堂的仆人—— 学生，主要表现有：
1.回归传统老方法。教师一“灌”到底，不把握“学情”，学生只知听与写，不懂“怎样学”， 其结果是教师教得苦，学生学得累。2.刻意追求把戏。课堂教学一味追求外表形式，在“方法时尚
化、手段媒体化、构造 模式化、活动表演化”上大做文章，课堂教学形成外表上吵闹，实际上空洞的局面。
生成性问题处理不当。课程课堂教学提倡学生自主学习、合作沟通、探究学习，课堂上的生成性问题必定增多，教师实施才智欠
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