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大班科学优质课教案及教学反思《我做的纸桌子》 大班科学优质课教案及教学反思《我做的纸桌子》 活动目标： 1、感知形状、高矮等不同的桌腿其承重力不同。 2、萌发探究科学现象的兴趣，体验探究成功的快乐。 活动准备： 1、大小、形状相同的积木块若干，每人两张大小、形状相同的纸，胶棒、记录纸、记录笔若干。 2、照相机一架、电脑一台。 活动过程： 一、 “变魔术”引起幼儿兴趣: 1、师：老师手里拿的是什么?是什么东西变成的?还能用什么方法将纸变成其它的东西? 2、教师告诉幼儿今天用两张纸来做一个只有一条腿的桌子，比一比看谁的桌子放的积木多，并用记录笔将所放的积木块数量记在记录纸上。 二、幼儿探索: 幼儿尝试用两张纸做成不同的桌子，往桌面上放积木块，并做记录。教师巡回观察指导，并拍照。 三、交流分享： 1、教师将照好的照片用对比的方法在电脑上再现。 2、每展示一组桌子后提问：①这两张桌子有什么地方不一样?哪个积木放的多?②两张一样的桌子、为什么一个积木放的多?一个积木放的少? 3、教师小结:桌腿粗、桌腿矮、积木放的多，积木交叉摆，摆放的`块数多。 4、鼓励幼儿做出承重力更大的桌子。 四、发挥创造： 1、幼儿再次探索，根据原有和刚刚获得的经验，做一个能放更多积木块、更稳定、更结实的桌子。 2、教师观察指导，并给予幼儿一些提示和帮助。 五、观察推测： 1、教师将桌子做好，请幼儿猜一猜能放多少块积木。 2、教师将一筐积木放在桌子上，请幼儿观察桌子能否承住。 3、提问：为什么我的桌子能放这么多的积木? 4、教师小结：桌腿越矮、越粗、放的积木就越多。 5、请幼儿帮助老师收拾材料，并放入活动区。 六、延伸活动： 鼓励幼儿继续到活动区探索桌子的承重力。 第一篇：我最好的老师教学实录及反思 【教学片断】 师：“我”最好的老师是一位怎样的老师？ （学生朗读，找到句子。） 生：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 师：关于“猫猬兽”这堂课，怀特森先生的哪些做法体现了他是一个教学方法独特，很有个性的人。 生１：他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。我们全都认真做了笔记，然后是随堂测验。 （相机理解“侃侃而谈”） 生２：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，……而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。 （相机理解“目瞪口呆”） 生３：“关于猫猬兽的一切，……还应该得分不成。” 生４：怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。 生５：他告诉我们，……当时我们中间居然没有一个人提出疑问。 …… 师：在以后的科学课中，怀特森先生的哪些做法又体现了他是一个教学方法独特，很有个性的人。 学生交流。 生：从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。……我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。 师：怀特森先生这种独特的教学方法对学生有什么好处？作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”。 学生交流。 生１：他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。 生２：同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，……就应该立刻指出来。 生３：然而，……也逐渐懂得了如何去接近真理。 生４：怀特森先生让我还有我的同学明白了……也不要迷信权威。 …… 【教学反思】 《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 无论思考讨论什么问题，都要立足于自渎，引起思考。在《我最好的老师》教学中，我以读为本，先让学生初读课文，整体感知课文内容，思考：“‘我’最好的老师是一位怎样的老师。”然后抓住“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”这句话引导学生自主品读，咀嚼课文的重点词句，力图带领孩子们层层剥笋似地深入体会从一堂课到每堂课，从课堂到课外，怀特森先生用独特的教学方法培养了学生的独立思考，独立判断的能力和科学的怀疑精神，影响了孩子所有的学习方式和人生导向，从而体会怀特森先生确实是最好的老师。 文路和教路是为学路服务的，回顾本堂课的教学，考虑到这篇课文是一篇略读课文，针对本课的教学重难点，我力求削枝去叶，理清课文的主线，凸显主体，从而提高教学效率。在整体感知课文之后，我开始设计了这样一个问题：“从哪些地方可以看出怀特森先生是一个教学方法独特，很有个性的人。”交流时原本认为学生可以抓住重点语句品读，没想到，学生几乎把整篇课文都说到了，交流到最后，就显得有点繁琐，从而影响到整堂课的教学效果。 反思自己的教学，主要问题在于没找准问题的切入点，如果问题这样提：“关于‘猫猬兽’这堂课，怀特森先生的哪些做法体现了他是一个教学方法独特，很有个性的人。”那情况就大不一样了，学生会很快找到重点语句品