综合性学习：轻叩诗歌大门（教案）部编版语文四年级下册1.docxVIP

第三单元 轻叩诗歌大门 教学目标 1.结合本单元学习，尝试写一首诗，表达自己的感受，并和同学交流。 2.能通过联想，进行诗歌创作。 3.能写出有节奏感、音韵美的诗歌。 教学重点 能通过联想，进行诗歌创作。 教学难点 能通过联想，进行诗歌创作。 课时安排 1课时。 教学过程 一、回顾单元学习内容，尝试写诗 1. 课件展示本单元已经学习过的四篇课文—— 《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》，谈话激发学生写诗的兴趣： “月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，这是冰心永不漫灭的回忆，或许你也有难忘的记忆……艾青写《绿》，或许你也曾经看见过大自然许多奇特的画面……叶赛宁写《白桦》，或许你也会想写些其他的植物……在天晴了的时候，你曾经到哪里去走过？看到过怎样的雨后天晴的景象 ……诗，是我们内心情感的自然流露。此刻，就让我们静静地回想……或许你会想起某 个事物，某个人，或是某段经历，某种情感——打开你记忆的闸门，尝试着写一写诗，人人都可以是诗人…… 2.回顾诗歌，总结特点。 引导：通过朗读本单元的诗歌，你能发现现代诗有什么特点吗？ 要点：现代诗的分行是自由的、语言是有节奏感的，而且它包含独特的感受、丰富的联想，比如在诗歌《绿》的作者的眼里，风、雨、水和阳光都是绿的；它还有真挚的情感，比如《繁星 (一五九)》，表达了作者对母亲的思念和依恋。通过回顾教科书上的诗歌，我们发现了现代诗的这几个特点，你在写诗的时候要注意围绕这几个特点展开。 3.通过联想，创作诗歌。 （1）典型画面联想法 引导：学会联想，诗歌创作就成功了一半。现在我们跟着诗人学习如何联想吧。 在《繁星(七一)》中，诗人冰心是如何进行联想的呢？ 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 要点：与母亲相处的温馨画面就是典型画面。明月、藤萝叶就是画面中有代表性的事物，参与构成了这个典型画面。 （2）相似事物联想法 引导：在《繁星(一五九)》中，诗人是怎么进行联想的呢？ 天上的风雨——心中的风雨 鸟儿的巢——母亲的怀抱 相似的事物 天上的鸟儿——地上的“我” 小结：诗人由天上的风雨想到心中的风雨，由鸟儿的巢想到母亲的怀抱，由天上的鸟儿想到地上的“我”，因为它们之间都有相似之处。 （3）相关事物联想法 黑板 大大的橡胶黑板 挂在白白的墙上 它在等一支粉笔吗 它在盼一位老师吗 它在思念自己的老家—— 橡胶树吗 引导：这是由黑板联想到了哪些事物？ 小结：诗人由黑板联想 到与它相关的粉笔、 老师、橡胶树这些事物，这些都是与黑板有关的事物。 4.增强节奏感，展现音韵美。 引导：如何让诗歌富有节奏感和音韵美，读起来朗朗上口呢？ 小结：可以用上叠词：来描写事物的外形、状态等，如“滚滚江水浪滔滔”；可以用上拟声词来描写自然界中的各种声音，如“滴滴答答”的滴水声、“哗啦啦”的雨声等；也可以运用长短错落的句式。你还可以学习押韵，在教科书上的诗歌《在天晴了的时候》中，“走、柔、 垢、头、透、游、收、候、手、皱、游”就是这首诗歌押韵的字，韵脚的韵母 是“ou”。 用上这些方法，能让你的诗歌读起来富有节奏感、音韵美。 5.佳作赏析 如果 如果你是一场轻柔的雨， 那么， 我愿意变成广袤的土地， 让你浸润我的心灵深处。 如果你是一朵飘逸的云彩， 那么， 我愿意变成一股自由的风， 伴你飞到世界的尽头。 如果你是一个有趣的故事， 那么， 我愿意变成一位歌者， 让你在我的歌声中永不落幕。 点评：全诗重复使用“如果你是……我…… ”的句式，让全诗结构具有工整的美感。此外，诗中使用了雨、土地、云彩、风等清新而自然的意象，让人读来觉得简练而不简单。 夜，作了一首诗 它拿起笔， 蘸了些夜雨， 画了些云彩， 作青山的披肩。 又画出些远近无定的柏树， 让其为迷途的风儿引路。 （拟人生动：夜会画画，风儿会迷路， 一切景色都像人一样生动又鲜活。） “哐当 ” 夜闯祸了， 它把装着半透明的淡蓝色液体的水瓶， 打翻在树林旁的一块空地上。 （巧用拟声： “哐当”一声，读者的听觉被激活了，夜间的安静也被打破， 诗歌的意境有了波澜。） 夜，突然惊醒， 手忙脚乱地描了几圈涟漪， 几条小鱼， 几块山石， 几片青苔。 就在夜松了一 口气之后， 昼来和它换班了。 点评：这首诗歌时而长短句交错，时而连用三个四字短语，读来很有节奏感，富有音乐美。小作者发挥丰富的联想，把夜当成是有生命和感情的人来写，想象了值班的夜的绘画过 程，既描绘了青山披云的静景，又画出了涟漪浅浅的动景，不仅赋予了夜景强烈的生命力，还营造了优美的意境。 上学的路 无论何人何物， 都不能让我停下， 上学的脚步。 走哇，走哇， 走过村里的小沟渠， 走哇，走哇， 走上了马路。 来到了校门口， 这时， 是什么让我停下了脚步？ 雨后露出