《写作：我的奇思妙想 》（教案）部编版语文四年级下册1.docxVIP

第二单元 我的奇思妙想 教学目标 1. 能发挥想象，写出想要发明的事物。 2. 能够借助图示进行构思，清楚地介绍自己想要发明的东西。 3. 能够根据别人的建议修改习作。 教学重点 1. 能够借助图示对自己想发明的东西进行构思。 2. 能清楚地介绍出样子与功能的“奇妙”之处。 教学难点 能够借助图示进行构思，清楚地介绍自己想要发明的东西。 课时安排 1~2课时。 教学过程 一、调动已知，激发兴趣 1. 引导：同学们，你看过的动画片和读过的书中有哪些特别神奇的发明? 学生自主交流。 总结：在不久的将来，这些神奇的发明可能变成现实，出现在我们的生活中。有句话说得好：没有做不到，只有想不到。 2. 引导：如果你以为那些神奇的发明只有科学家才能想得到，就那大错特错了。许多研究发现，在所有人当中，儿童的想象力最丰富。(出示名言：在所有人当中，儿童的想象力最丰富。——麦考莱)今天就让我们开动脑筋， 一起来“奇思妙想”。 二、启发想象，拓宽思路 1. 引导：生活中，你曾有过哪些奇思妙想，想发明什么神奇的东西？ 同桌交流。 指名交流 引导：有三位同学也想象了神奇的东西，我们一起来看看。（出示课件） A同学：我想拥有一个会飞的木屋，它可以带着我环游世界! B同学：我要发明一双能在水上行走的鞋子，任何江河都挡不住我的脚步! C同学：我希望我的书包能随意变大变小，东西多时能装下，东西少时变轻便。 引导：这三位同学的想法奇妙在哪? 根据学生的交流，相机引导想象方法。 (1)合一合。 点拨：很多年前， 一位画家将铅笔与橡皮组合在一起，发明了咱们现在常用的铅笔橡皮，橡皮再也不会因乱丢而难找了。 瞧，将生活中两种不同的事物组合在一起，可能就是一种了不起的发明！ (板书：合一合)比如，“导航眼镜”“洗衣行李箱”。你还想到了什么? 学生自由交流。 (2)增一增。 点拨：穿上“水上行走鞋”在陆地和水面都能畅行无阻。将日常生活中的事物功能增一增，就多了一种奇妙的发明。 (板书：增一增)看，这只是一张普通的课桌，发挥想象，它可以变成一张具备什么特殊功能的课桌? 出示：( )课桌 总结：事物的功能变得更丰富了，这样的发明会带给人们越来越多的便利。运用增一增的方法，你还有什么奇思妙想? 学生自由交流。 (3)变一变。 点拨：书包会变大变小，我们也可以让其他事物变一变。 (板书：变一变) 出示：百变( ) 教师总结：我们身边的发明就运用了以上这些方法。 2. 联系生活，激发“奇思妙想”。 (1)引导思考：许多奇妙的发明是为了解决生活、学习和工作中遇到的问题和麻烦而诞生的。比如，有人怕洗衣服，就发明了自动洗衣机，有人怕洗碗，于是洗碗机诞生了。如果我怕给小狗洗澡，我是不是可以发明一台“自动洗狗机”?读读下面的提示，选择你最感兴趣的想一想，看谁想得奇，想得妙。可以先说给你的同桌听一听。 出示提示： ①冬天衣服穿得多，上体育课非常不方便，我可以发明 ( )。 ②发明( )，妈妈就不会丢三落四了。 ③看到许多老人行动不便，我想发明( )。 (2)学生自主选择交流。 (3)生活中，你是否也因为遇到小问题、小麻烦，而有过发明的冲动? 出示：因为( ),所以我想发明( )。 总结：我被大家的想象力折服了，为你们的智慧点赞!这些奇思妙想里，蕴藏着一颗颗美好善良的童心。 3. 确定写作对象。 引导：有了这么多奇思妙想，让我们静下来想一想，将你最想发明的东西与你的同桌分享一下吧! 学生自主交流。 三、借助图示，构思内容 1. 引导：如何把我要发明的东西介绍给大家呢?我们一起来看看这位同学的介绍。 我希望自己能拥有一个会飞的木屋， 这木屋的样子跟我们平时看到的木屋不太一样，木屋下面有四 个轮子，两侧有机翼，远看就像一架没有头和尾的飞机。木屋不 仅可以用来居住，还可以带我到任何想去的地方，我要带着我的 木屋环游世界，遨游太空，不用担心住久了屋子会脏，因为木屋有自动除尘的功能。还有 …… 2. 引导：看来这位同学遇到了一点儿麻烦，我们来帮一帮他吧。 (1)提示：这位同学从哪些方面介绍了会飞的木屋的奇妙? 要点：样子、功能。（板书：样子、功能） (2)提示：帮他想一想，这栋木屋还可能有哪些奇妙之处? 还会有哪些奇妙的功能?先在图中的空白处写一写，然后在小组里交流一下，看看谁想得奇，想得妙。 3. 总结：我们可以用课本中这种图示的方法，把自己想发明的东西的奇特的样子、奇妙的功能等罗列梳理一下。 4.引导：我们来看看这一段话，小作者是怎样把发明的东西介绍清楚的。 （1）这个“行走的书包”体形很大，是平常书包的五倍（特殊外形）。它的主要材质是钛合金和碳纤维，坚硬又轻便； 表画还有一层特殊的纳米涂层（特殊材质），能根据温度、天气改变自身的颜色。这个书包的底部还“长”着两条机械