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如何提高集体备课的有效性 教师集体备课，是教师继续教育，实现专业成长的一种 重要形式，是提高课堂教学有效性的重要途径，是教育教学 实践的需要。目前，小学数学教师的备课活动，流于形式， 费时低效，不但不能成为教师的有益活动，反而成为负担， 那么怎样改变这种现状呢？ 一、教师集体备课的内涵及要求 教师集体备课是指两个以上的教师集合在一起，就即将 要实施的相同课程，各自发表其教育教学见解，以形成共识 的一种整合优质教育教学资源的智慧开发活动。 其目的是充分挖掘教师们的教育教学潜能，有效地整合 教育教学资源，为提高课堂教育教学质量服务。 不难看到，教师集体备课活动展开的要求是： （1）必须有两个以上的教师参与； （2）须具备相同课程或相关性质的探究内容； （3）是教师因共同需要有目的进行的，而不是随意的； （4）通过活动凝聚智慧资源。 二、集体备课的意义。 1．深化新课程改革的需要。课程改革对于大多数老师 来说，所面对的是全新的教学内容，新老教师（包括骨干教 师）都面临着重新熟悉新课程的重任。集体备课最直接的作 用就是促使教师熟悉教材，理解新课程的内涵。 2．借助合力提高备课的质量与效率，优化课堂教学。 集体备课不仅仅是熟悉教材，教师还要对教法进行深入地交 流，其结果是汇集个体的备课成果，形成集体智慧，这样必 然提高备课效率和备课质量，为优化课堂教学打好基础。 3、提高教师的备课能力，实现自身的专业成长。集备 的过程除了要研究教材教法，迅速的理解教材，掌握算法； 还要教师交流是如何收集材料、如何钻研教材的，提高备课 能力；更重要的是教师教学理念的交锋，使教师在争论、交 流中，不断明确认识，使自身专业素质不断成长。 三、当前存在的问题 目前各级各类学校都充分认识到了集体备课的重要意 义，加大了落实力度，采取了系列行之有效的措施，积累了 一些切实可行的经验，提高了广大教师的认识。但同时我们 也应该清醒地认识到，目前许多学校的集体备课也存在着很 多问题。 1、集体备课形同虚设，集体备课流于形式，人在心不 在，没有真正体现了集体备课的功能； 2．集体备课中教师（包括主讲和其他教师）的准备明 显不充分，一人主讲，他人旁听，组长事后补笔记； 3、集体备课中组长的带头作用不明显，核心作用没体 现，准备工作不充分，组织工作不到位，如何进行集体备课 组长心中也没底； 4、如何更好地进行课堂教学，教师心中有数，但是不 愿意交流。 5、教干认识不足，老师没有认识到集体备课的重要作 用，被动应付。 6、少数单位从网上下载教案，实现教师“自我解放”。 集体备课成了“网上资料的拼盘”。 原因分析： 一是集体备课缺乏必要的理论支撑—— （为什么要集体 备课？）； 二是社会发展机制不健全导致教师对事业的追求标准 降低（集体备课能给我什么？）； 三是技术层面还缺乏必要的“套路”创新（怎么进行集 体备课）。 四、集体备课的做法 (一)个人初步备课 在每次集体备课之前，个人都要熟悉教材内容，把握知 识结构，查阅有关资料，了解学生的认知经验和水平，简要 组织发言提纲，以便在集体备课时做到心中有数。 （二）集体研讨备课 1、备全册。 学期之初要制订学期教学计划。每学期开学前，以乡镇 或学区的年级组(驻城学校以教研组)为单位，集体学习课程 标准，通读全册教材、明确指导思想，分析学生现状，把握 知识系统和结构，明确教学目的要求、分析教学重点难点， 通盘考虑解决重点难点的策略，安排学期教学进度。 2、备单元。 根据集体备课情况拟定单元教学计划，掌握单元教学目 标，分析教材的主要内容、重点难点，设计教学方法等。在 单元测试后，还应该对测试情况作简要分析，同时制定补教 补学措施，必要时同年级教研组可统一制定测试题进行补教 补学。 每单元集体备课一次，每次有确定的中心发言人。计划 的拟定一般提前两周进行。 同时注意：（1）单元备课必须在个人初备的基础上进 行；（2）根据单元的侧重点，突出单元备课的创新性、开 放性，切忌一人讲，大家听，搞形式、走过场；（3）不要 把集体备课