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诗词鉴赏之一 《诗词中的画面描写》教学设计 教学目的：1.通过品读、思考、研讨、归纳，掌握诗歌画面描写的方法，并能灵活运用。 2.培养学生对古代诗歌的兴趣，让学生接受古代诗歌的熏陶，培养审美能力。 教学步骤： 第一步：诗词鉴赏——朗读 分析：朗读是学生走进诗歌殿堂的一把钥匙，也是一个深入体会诗歌内涵的过程。在 琅琅读书声中，学生可以亲身体味到李白的豪放、杜甫的沉郁、苏轼的旷达、辛弃疾的雄 浑、李清照的婉约。诗歌是感情高度凝结的文体，必须以读者细腻的体味来感受作者所表 达的情感。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。诗歌具有鲜明的节奏、和谐的音韵，只 有在朗读中，才能充分感受诗歌的韵味；只有在朗读中，才能使学生有效赏析和理解诗歌。 方法：1.听朗读录音，感受朗读的魅力；（配乐诗朗诵：孟浩然《春晓》、高鼎《村居》、杨万里《宿新市徐公店》、叶绍翁《游园不值》、苏轼《惠崇春江晚景》、杜甫《绝句（一）》、 《绝句（二）》、《江畔独步寻花》、贺知章《咏柳》、朱熹《春日》、白居易《忆江南》、张志和《渔歌子》） 配乐朗读，体会朗读的美丽；（与春有关的古诗） 反复朗读，强化积累。（比一比，谁积累得多） 第二步：诗词鉴赏——画面描写 一、“诗中赏画” ——看画面形、色、动、静，欣赏诗的画面美 观美景，猜诗句。（抢答题）（五张 ppt） 把握画面，描摹图景。“诗中赏画”，就要看画面形、色、动、静，欣赏诗歌的画面美。在中国的古典诗歌当 中，画意往往取代了诗情的成分。古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。欣赏诗的 画面美，主要从四方面着手： 一是物象的组合方式（远近、俯仰的顺序)； 二是画面色彩 （情感基调）；三是动态（以静衬动，以动写静）；四是静态（以静衬动，以动写静，动静结合）。 下面，我们就用具体的诗句来体会一下如何用语言文字来描绘诗的画面美。 例 1：用简洁形象的语言，描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的画面。 （2 分钟后，比一比谁的回答更精彩。） 注意步骤：1）找出描写到的所有景物：莺、树、燕、泥；2）找出这些景物的修饰语： 莺（早）、树（暖）、燕（新）、泥(春)；3）加上修饰语，将这些景物重新加以描述； 莺：早出生的黄莺； 树：向阳的树木； 燕：刚会飞的燕子； 泥：春天的泥粒。 运用想象和联想用顺畅的语言将这些景物连缀成画面。 几只早出生的莺儿争先恐后地飞到向阳的树上去歌唱；不知谁家刚会飞的燕子已开始衔啄春天的泥粒，筑建新巢。 方法总结：画面描写：1.找全景物；2.加修饰语；3.展开联想、想象；4.语言流畅生动。例 2：请分析这首诗画面美。 绝句 杜甫 迟日江山丽，春风花鸟香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。答题指导： 选取了哪些意象，构成了一幅怎样画面。 这幅画面是怎样组合而成的？可从色彩、动静、上下左右远近高低等角度分析 。 C．概括作者在诗中流露的思想情感。 分析：诗里写了江山、花鸟、燕子、鸳鸯，四种景物构成一幅画面，显出蓬勃盎然的春意。四种景物并列组合，构成上下对偶两联。上联写远景，下联写近景；上联景物较阔 大，较概括，下联景物较特出、较具体。远与近相生，概括与具体结合，构成一幅完整的春景图。浓艳的画面色彩，谐调的画面组合，相宜的动静描绘，渲染出浓浓春意，观之令人赏心悦目。也表现作者陶醉在春光中的怡然之情。 此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。 例 3： 绝句 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 分析：诗里写黄鹂近景，白鹭远景，千秋雪远景，万里船近景。上联黄、翠、白、青， 用了四种颜色，色彩鲜明。这样，就景物的远近和各种色彩构成画面。千秋雪显得时间的 永恒，万里船显得空间的广阔。画面色彩的丰富鲜明，境界的阔大，不仅给人以画面美感， 更促人深远的联想。 描绘画面：早春时节，嫩芽初发的柳枝上，成双成对的黄鹂在欢唱；晴空万里，一碧如洗，白鹭在这个清新的天际中飞翔。 二、“诗中赏画”——运用修辞和联想想象，描述诗的画面美 “诗是动的画，画是动的诗”，古诗词里面有许多写景的联句，展现的画面之美令人心醉。读古诗，脑海里能描绘出形象鲜明的画面，光影流动，动静参差，那才能说感受到了 美，才能叫欣赏。 为了增添语言的描写性，我们一可以运用修辞，如比喻、拟人等，使语言更形象、生动；二可以添加联想与想象，把古诗因为追求简练而省略的内容补充出来。 诗歌鉴赏题中考查的修辞手法常见的有比喻、拟人、夸张、对比、衬托、对偶、顶真、双关、通感等。 例 1：“单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。”（王维《使至塞上》） 【析】 开元二十五年（737