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【教育随笔】开启儿童的写作之门 俗话说：“一日不读口生，一日不写手生。”新课标提出语文学习不仅需要大量的阅读实践，更要通过阅读活动积累一定的文字表达能力。那么，如何培养学生的写作能力，从什么时候开始，对很多老师或是家长朋友而言可能都有点模糊，也不知道儿童写作能力的训练到底是从何时开始的，因为我们早已习惯了一二年级的看图写话到三年级之后的作文训练模式，很少去关注儿童写作能力的培养。 对我来说这些问题原本也是模糊的，但自从开启童诗仿写以来，我才真正地意识到儿童写作能力的训练应该是和阅读同步的一个过程，越早进入阅读情境的孩子，他的写作能力就越强，年龄越低的孩子，他的想象力，思维的张力、跳跃性也越大，同一主题的内容，高年级的孩子可能优于辞藻或是句式，而低年级的孩子则优于多元化的表达，因为他们正处于一张画纸的最开始状态，不会受某种思想或模式的禁锢。 二年级正是开始让学生形成自由写作的一个最好的时间节点。为什么不是一年级呢，因为一年级学生需要扫除拼读障碍，他们需要认识一些足以开展表达的文字，虽然有些孩子嘴里可以说出来，但是缺少文字的承托，很难如愿完成写作的自动化，那些字、词，需要断断续续地一个接一个的从脑海里挤出来，而不是连续的蹦出来，因此从二年级开始刚刚好。 练习初期可以先从优美的童谣、童诗仿写开始、也可以从自然之物、四季的变化中寻求写作的素材，还可以从日常生活的某个有趣的场景开始、或是随