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列方程解应用题复习 宜川附校 茅伟浩 教学目标： 1、知识目标：能把现实生活中的一些问题抽象为方程问题；能根据实际情况检验计算结果。 2、能力目标：通过创设实际问题情景，引导学生主动参与探索解决现实生活中应用题的方法 ;激发学 生学习数学的兴趣，培养学生数学应用意识和实践能力。 3、情感目标：通过对生活应用性问题的学习，渗透关爱生命，勤俭持家等美德，体会学习数学的乐趣; 引导学生探索、交流，体验数学学习的过程与成功的喜悦。 教学重点：实际问题方程化。 教学难点：方程思想的理解及运用。 教学过程： 一、创设情景，引入新课： 先进行背景分析，引出解应用题的一般思路与方法。 生活实际中的许多应用问题在数学问题中就是列方程解应用题,而列方程解应用题最关键是如何寻找量 与量的相等关系.接下来，我们来一起探讨如何寻找量与量相等关系的方法。 二、合作交流，探究问题： 1、利用基本公式 例 1 : 某商品的标价是 1100 元，打八折(按标价的 80%)出售，仍可获利10%，则此商品的进价是多少 元? 引导学生写出基本公式，独立思考，讨论交流， 例 2：某超市一月份的营业额为200 万元，一、二、三月份的营业额共1000万元，如果平均每月增长率 为 x，则由题意可列方程为( ) 2 A.200(1+x) =1000 B.200+200·2·x=1000 C.200+200·3·x=1000 2 D.200 ［1+(1+x)+(1+x) ］=1000 学生抢答，口述理由。 例3: 小明把压岁钱按定期一年存入银行，当时一年期定期存款的年利率为1.98%,利息税的税率为20%, 到期支取时,扣除利息税后小明实得本利和为 507.92 元,问小明存入银行的压岁钱为多少元? 存款问题使学生比较头疼的问题，教师通过列出相关公式，引导学生列出方程。 2、理解关键词 1 例 4： 在抗击“非典”的过程中，某厂甲、乙两名工人按上级指示同时做一批等数量的防护服，开 始时，乙比甲每天少做3件，到甲乙两人都剩下90件时，乙比甲多做了1天，这时甲的工作效率不变， 乙的比原来每天多做了6件，这样甲乙两人刚好用相同的时间完成了任务，求甲乙两人原来每天各做多 少件防护服？ 学生思考后有学生回答关键词，媒体演示，教师板书，并提问， 3、运用列表法 例5： 学校组织植树活动,已知在甲处植树的有23人,在乙处植树的有17人,现调20人去支援,使在 甲处植树的人数是乙处植树人数的2倍,应调往甲、乙两处各多少人? 师生通过列表分析互动，体会体会复杂问题简单化，条理化。 例6：某通讯器材商场，计划用60000元从厂家购进若干部新型手机，以满足市场需求。已知该厂家生 产三种不同型号的手机，出厂价分别为:甲种型号手机每部1800元，乙种型号手机每部600元，丙种型 号手机每部1200元。若商场同时购进其中两种不同型号的手机共40部，并将60000元恰好用完，请你 帮助商场计算一下如何购买？ 先请学生整理解题思路，然后组织学生一起交流各自列表的方法，得到三种手机中选两种，有三种选 法。具体解题过程请学生放在课后进行，并请学生思考：为什么最后本题只有2种购买方法？ 让学生反思此题的思考过程，进一步引导学生，得出解此类问题的思想方法 即已知条件表格化，实际问题方程化，计算结果合理化。 4、运用图示法 例7：甲、乙两人从A、B两地同时出发，甲骑自行车，乙骑摩托车，沿同一条路线相向匀速行驶。出发 后经3小时两人相遇，已知在相遇时乙比甲多行了90千米，相遇后再经 1小时乙到达A地，问甲、乙 行驶的速度分别是多少？ 学生体会图示法形象，生动，直观的特点。 此时大部分学生会有一种成就感，原来看上去很复杂、很难的实际生活问题，我现在也有办法去解 了。 三、请谈一谈本节课学习的感受或困惑 学生自主小结，互相补充。 四、作业布置，巩固消化。 2