计算机辅助教学的强大优势.pdfVIP

计算机辅助教学的强大优势 心理学研究表明，兴趣是求知的先导。小学生一旦对某种事物发生了浓厚的 兴趣，注意力就会高度集中。因而观察细致，记忆深刻，思维敏捷，积极主动。 计算机声像兼备，既直观又生动，能够引起学生浓厚的学习兴趣，能满足学生的 这种心理需求，他们的兴趣就能大大激发出来。 多种感官的综合运用，产生整体效应。学习效率最高，视听并用的理解记忆 率，远远大于光看、光听的记忆率。作为教师，我深刻体会，在教师使用传统的 学具授课时，学生的积极性远不如教师授课时使用生动的课件。因此教师应该在 现代化手段的下，将多媒体教学深入每个教学点，让学生在教学中起着主体作用。 教师只是以引导者的`身份出现，学生真正成为学习的主人。让课件作为创造更 多元、更高效的教学模式出现。多媒体在教学中，即可用于课堂教学，也可用于 课外辅导，他所显示出的巨大优势往往令常规教学手段无法比拟。 如在教学“canihelpyou?”这一语言时，通过计算机设计了几个情景： ⑴小花狗到小猫的水果店去买苹果。 ⑵一位少先队员帮助一位老爷爷过马路。 ⑶一位游客到明珠大酒店登记住宿。 学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了“canihelpyou?” 而且知道使用这句话的具体环境(什么时候说) ，它所表达的意思(怎么说) ，以及 其它一些相关句子的用法。基于情景的教学中，学生既要考虑所处的场合，又要 使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、 前后呼应的语篇中。在学习“canihelpyou?”句型时，根据前面设计的情景， 我们可以采用对话的形式，使学生自动联想以前学过的知识。 如 “thankyou./thanks.”和 “youarewelcome./notatall.”等句型和单词， 并将它们用到现在的情景对话中。这样，学生不但学习了新知识，还复习了原有 知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。我们还可以将基于相同 题的学生现场表演与计算机虚拟环境相结合，让学生动起来、唱起来，使课堂成 为真实的语言交际的 “社会性”场所，调动学生运用英语进行交际的主动性和积 极性，组织他们投入自然、自由的语言交际氛围，使学生语言交际的能动性和创 造性得到充分发挥。