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小学语文第八册《跳水》教学设计 小学语文第八册《跳水》教学设计「篇一」 教学要求： 1、指导学生阅读课文，激发学生阅读兴趣，提高朗读能力。 2、学习用注意事物联系的方法深入理解课文。 3、通过换角色讲故事，培养学生说话、想象能力及创造性思维，学习船长危急中果断处理问题的思想方法。 教学重点： 1、理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。 2、学习船长急中生智，果断处理问题的思想方法。 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题。 1、导入新课：同学们都看过跳水比赛吧？俄国作家列夫·托尔斯泰为小朋友写的故事《跳水》比跳水比赛还要有趣、精彩。 2、板书课题，齐读课题。 二、自读课文。 1、自由朗读课文，注意读准生字读音，把句子读正确，读通顺。 2、同学们喜欢这个故事吗？想不想把故事内容告诉别人？请你再认真读读课文，想个办法让别人很快地知道故事内容？ 3、交流：你用什么办法把故事内容告诉别人？ ①介绍课文主要内容。 ②列提纲或小标题。 ③画图。 ④小组表演。 三、指导学生用列题纲或小标题的方法及图示法介绍故事主要内容。 四、再读课文。 1、认真朗读课文，画下自己最喜欢的句段，在旁边写下自己读后的感受。 2、交流：指名读自己喜欢的句段，并读读写下的感受。 五、思考讨论： 你认为船长的办法怎样？你觉得还有别的办法吗？ 六、作业： 正确、流利、有感情地朗读课文。 第二课时 一、朗读课文，抓住事物之间的联系理解课文。 1、回顾导入：这节课继续学习《跳水》，齐读课题。 2、逆推法回忆课文内容。 谁跳水？为什么跳？从什么地方跳？孩子为什么会到那地方？猴子为何这样放肆？ 结合回答板书板图： 猴子 孩子 船长 水手 3、朗读课文，填写完成“跳水图”。 ①故事的发生、发展是在水手、猴子、孩子和船长之间的联系和变化中进行的。自由朗读课文，把它们之间的联系用箭头标出来，并用最简洁的动词连起来。 ②学生朗读课文后，小组讨论。 ③指名学生到黑板上完成，其余学生在作业纸上填写。 ④师生交流： 猴子 追 戏 孩子 逼 逗 跳水 船长 水手 4、看图讲讲事情的起因、经过、高潮和结果。 二、指导朗读精彩句段。 这个故事给你什么感觉？（趣、险、智） 具体表现在文中哪些地方？找出有关句段读一读。 1趣 猴子、孩子的淘气、顽皮 2险 孩子爬上最高的横木顶端的危险处境 3智 船长的急中生智、化险为夷 提示学生：朗读时要联系生活实际，想象一下当时的情况，体会当时人们的心情。 三、换角色讲故事。 喜欢这个故事吗？想不想讲给别人听？ 1、如果你是那个孩子，你会怎样讲？（追猴子时的心情怎样，事后想到些什么？） 2、如果你是一名水手，你会怎么讲？（得到的教训，对船长的佩服） 3、如果你是船长，你重点讲些什么？（怎么想到这个办法的？） 4、那只顽皮的猴子也想把这个惊险而有趣的故事讲给别人听，你想替那只猴子讲讲吗？ 要求学生任选一角色分组练习讲故事，然后分别指名四名学生担任不同角色到前面讲。 四、想象表演，完成作业。 孩子被救上甲板后，船上的人会做些什么，说些什么，小组分角色表演一下当时的情景。然后以《孩子被救上甲板之后》为题，写一段话。 教学要求： 1、指导学生阅读课文，激发学生阅读兴趣，提高朗读能力。 2、学习用注意事物联系的方法深入理解课文。 3、通过换角色讲故事，培养学生说话、想象能力及创造性思维，学习船长危急中果断处理问题的思想方法。 教学重点： 1、理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。 2、学习船长急中生智，果断处理问题的思想方法。 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题。 1、导入新课：同学们都看过跳水比赛吧？俄国作家列夫·托尔斯泰为小朋友写的故事《跳水》比跳水比赛还要有趣、精彩。 2、板书课题，齐读课题。 二、自读课文。 1、自由朗读课文，注意读准生字读音，把句子读正确，读通顺。 2、同学们喜欢这个故事吗？想不想把故事内容告诉别人？请你再认真读读课文，想个办法让别人很快地知道故事内容？ 3、交流：你用什么办法把故事内容告诉别人？ ①介绍课文主要内容。 ②列提纲或小标题。 ③画图。 ④小组表演。 三、指导学生用列题纲或小标题的方法及图示法介绍故事主要内容。 四、再读课文。 1、认真朗读课文，画下自己最喜欢的句段，在旁边写下自己读后的感受。 2、交流：指名读自己喜欢的句段，并读读写下的感受。 五、思考讨论： 你认为船长的办法怎样？你觉得还有别的办法吗？ 六、作业： 正确、流利、有感情地朗读课文。 第二课时 一、朗读课文，抓住事物之间的联系理解课文。 1、回顾导入：这节课继续学习《跳水》，齐读课题。 2、逆推法回忆课文内容。 谁跳水？为什么跳？从什么地方跳？孩子为什么会到那地方？猴子为何这样放肆？ 结合