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初三化学《水的组成》课堂教学设计 初三化学《水的组成》课堂教学设计初三化学《水的组成》课堂教学设计教学目标： 1、认识水的组成，培养学生观察归纳的能力。 2、理解单质、化合物的概念。教学重点： 1、认识水的组成。 2、电解水所得出的结论。 3、了解化合物，单质的区别。. 4、初步学会从微观角度去分析问题。 难点：化合物，单质概念的理解.。对实验现象的解释。教学过程： 讲述：水在社会各方面重要作用。 提出问题：物质都是由元素组成的，水由什么元素组成？你可以用什么样的方法来证明你的观点？ 带着问题开始这一节课的学习引出新课。 将一烧杯水放于讲台，请各位同学一起来观察烧杯中的水并讲述水的物理性质。观察，总结。 无色无味液体 在/0/Kpa 时，凝固点是 O℃沸点是 100℃ 3.40℃时密度最大，为 1g/cm3 复习物理性质。 水结成冰时，冰的密度小于水的密度 为下一节内容作铺垫。（如何从微观角度去解释物理变化） 提问：你能想一个办法证明水的组成吗？（提示学生阅读课本P45－46 资料水的组成揭秘。并分组讨论并设计实验的方案） 阅读资料，讨论拉瓦锡设计实验的思路并以学习小组为单位设计实验的方案。 培养学生养成良好的科学探究方法：提出假设－设计方案－探究实验－现象论证 －结论推理。 组织学生讲述自已的实验方案并评述其优缺点。最后向学生介绍电解水简易实验装置。 讲述自已的实验方案，比较其它同学的方案，听教师讲解，最后比较教师给出的方案及实验的装置。对比优缺点. ［演示实验］水电解的实验 提示学生注意以下几点：1.水会不会变少？ 正负极产生气泡的速度在不同的时间段里会不会相同？ 正负极产生气体的体积比大约为多少？ 认真观察、记录实验的现象。并思考分析产生这些现象的原因现象：水会变少 两极产生气泡的速度从慢变为快，正负极产生气体的体积比约为2：1 培养学生养成从多个角度，认真仔细地观察实验现象的好习惯。 提问：1.请描述两极产生气体的物理性质 我们前面学过的那些气体有这样的物理性质 如何鉴别它们回答： 无色气体，难溶于水 氧气、氮气。带火星的木条 引导学生分析实验的现象，从而得出：水电解生成氢气和氧气. 总结：负极产生的气体可以燃烧，且生成水，而且,它的密度很小,(以一个氢气球为例,很快飞上天)因此，科学家就把它称为：氢气。 分析，得出结论：水分解生成了氢气和氧气 提问：水是由水元素组成的吗？（提示学生观察 P50 页图 3－12） 看图思考：水分解后生成了氢气和氧气，氧分子由氧原子构成，氢分子由氢原子构成，因此，水分子也应该有氧原子和氢原子。所以，水应该是由氧元素和氢元素组成。 引导自已来分析水的组成。 总结：水在通电条件下发生分解反应生成了氧气和氢气动手写出该反应的化学表达式 水通电氧气+氢气O2H2 理解水发生反的原理，熟记化学方程式。 思考：水，氧气，氢气三种物质在元素组成上有何不同？ 思考，回答：多种元素：一种元素。 引出化合物，单质的概念 写出下面几种物质的化学式并思考它们的元素组成有何特点? 氮气,氯气,铁,铜,,硫,氦气. 过氧化氢,氯酸钾,高锰酸钾. 回答: 一类物质是由同种元素组成 一类物质是由不同种元素组成. 总结： 单质：同种元素组成的纯净物； 化合物：多种元素组成的纯净物。完成练习： 空气中有多种元素，是一种化合物吗？ 写出下列物质化学式并归类： 氯气，五氧化二磷，氦气，氧化铁，高锰酸钾，氮气，过氧化氢3.一个水分子可以表示 为:,请你用相似的方法表示出氧气分子和二氧化碳分子 ,并分析单质和化合物在分子的结构上有何不同? 强化对单质化合物概念的理解作业 在实验中，那一些实验现象说明水是由氧、氢两种元素组成的？ 你如何根据这些实验结果推断现水的元素组成？ 各写出 10 种生活常见的单质和化合物 请你用的形式,表示出水变成冰和水分解成氢气各氧气气的过程. 强化学生的现象论证－结论推理的能力。 加深单质化合物概念的理解 要学生学会用微观的角度去分析物理变化和化学变化. 教学反思： 对实验现象的分析是学生普遍存在的一个薄弱环节,困此要加强培养学生在这方面的能力,实验的结论不能直接,牵强地告诉学生,而是要引导他们自已根据实验的现象 去分析总结. 学生明白水电解的生成物是氧气和氢气后,提示他们去看P50 页图3－12,可以帮助他们较快地,较直观理解水的元素组成.同时,帮助他们学会从微观的角度去分析问题. 3.要注意单质和化合概念的理解 ,有个前提,都必须是纯净物,不少同学会以为空气 是一种化合物,因此,要加强在这方面的练习. 4.讲课的过程中加入化学性质和物理性质的实物练习,可以加深对前面所学知识的理解.