“活教育”思想下，小学“开放式”音乐教学探寻 论文.docxVIP

PAGE PAGE 1 “活教育”思想下，小学“开放式”音乐教学探寻 摘要：新课堂理念下的小学音乐课堂，需要遵从陶行知思想，鼓励学生积极、主动去开发音乐文化之宝藏。以兴趣为动力，为导入环节注入游戏；强调音乐实践，为课堂教学注入游戏；丰富情感体验，为音乐知识注入游戏，让孩子对枯燥的四十分钟课堂始终保持音乐学习的兴趣和积极性，让欢乐贯穿于整个音乐教学过程。 关键词：陶行知思想；活教育；开放式；音乐游戏 陶行知主张，生活的教育就应该是民主教育。他应该是一种和谐的教育，将健康、科学、艺术、劳动与民主融合为一体的教育。[1]他认为艺术活动需要从儿童的生活中去发现，让学生自己去学习与实践。音乐课程是一项以实践为主的课程，通过游行的形式，能够回到陶行知先生所倡导的“六大解放”，把学习的自主权,自由权交还给学生。让学生在生活之中，通过游戏的形式进行音乐活动。 一、以兴趣为动力，为导入环节注入游戏 陶行知非常重视学生学习兴趣的培养，他一贯主张学生自主探究学习，他要求学生在游戏活动中得到艺术的熏陶与感染。运用陶行知先生在育才学校期间的教育经验，以兴趣为动力，在学习之初就创设丰富的游戏情境。让学生在思想上放掉戒备之心，放松、全身心的自主投入到音乐知识的学习中。 以苏教版三年级音乐下册《夏夜》一课为例： 我们知道，学唱歌曲，并不是一件很容易的事情。成年人觉得很简单、有趣的节奏型。在孩子们看来并不会觉得很有兴趣，那么运用孩子们喜爱的方式，来帮助音乐教学，使枯燥的节奏变的生动有趣是我们教师要一直探究的。我想到了，让小朋友分别按节奏模仿老师一起读，小朋友读出小星星梦幻的可爱模样（同座位的两个小朋友分别带上小灯笼和小星星的头饰）。 夏 夜 里︱谁 提 来︱一盏 一盏 小灯︱笼 一 一︱ 小 灯 笼︱像 星 星︱一闪 一闪 亮晶︱晶 一 一︱ 这样重复几个回合，小朋友已经基本掌握两种节奏。接下来老师继续教唱后面的内容，学生也就容易接受了。 这里的节奏，有休止符，但是反复教唱、提醒后孩子们还是会唱的连贯。我想到了通过讲解红绿灯的故事，红灯停，告诉学生这是休止的意思，把连长线换成休止符，慢慢地加入休止符，学生更容易找准节奏，用讲故事的方式加入乐理小知识，学生就更容易掌握了，学习兴趣就被调动起来。 夏0 夜0 里0︱谁0 提0 来0︱一盏 一盏 小灯︱笼 一 一︱ 小0 灯0 笼0︱像0 星0 星0︱一闪 一闪 亮晶︱晶 一 一︱ 那 一 不是︱灯 一 一 ︱也 一 不是︱星 一 一︱ 那是 小 小的︱萤 火 虫︱飞到 西来 飞到︱东 一 一‖ 作为一名优秀的教师，我们不仅仅是要教会孩子书本上的知识，更要让他们掌握思考和解决问题的方法，锻炼学生的动手与实践创新能力。就像上面的课例一样，生活化的交通信号灯来代替音乐书本上的休止符，学生学习效果非常好。[2]这也是我们新课程改革的教学目标之重。 陶行知的“生活即教育”理论，能让学生不仅学会知识本身，更重要的是引导学生学会思考问题和解决问题的方法，并增强学生们的自主实践、探索创新的能力。这与我们新课程标准所要求的目标一致。就像上面的课例一样，生活化的交通信号灯来代替音乐书本上的休止符，对于学生而言通俗易懂，学生学习效果也非常好。 再如苏少版三年级下册的《开心里个来》： 其中，“数板”部分有两段，比较长，学生学起来相对较为困难。在教授“数板”部分时我拿出一个响板，问小朋友想玩游戏吗？告诉小朋友要用拍手、拍肩的方式来做个小游戏，通过拍手、拍肩的方式把节奏打出来，并传递给其他同学。同学们一听是玩游戏，特别开心！我出示两条节奏： X X X ︱ X X X ︱X X X︱X X X X X X︱ X X X ‖ 想过 去，马路 窄，房子 矮，买本好书 要跑 二里 外。 X X X ︱X X X X︱X X X︱ X X X X ︱ X X X ‖ 看今 朝 ， 高速 公路 连北 京，高 楼 大 厦 竖起 来。 中低学段孩子活泼、爱动。在教学中，我用节奏传递的游戏，让学生自己慢慢学习节奏，从一小节到两小节，从简单到难，一步一步加深，他们在游戏中很快的掌握了两条节奏。他们求知欲强，渴望能学习更多的知识，感知觉对感兴趣的、新颖的内容非常敏感。但是他们又不能长时间的集中精力去学习。常常是感兴趣的就认真学，而觉得没意思的就走神，不注意听讲。所以，让孩子们在轻松快乐的游戏辅助学习气氛中学到新知识，必将成为每一节音乐课想要实现的目标。[3] 二、强调音乐实践，为课堂教学注入游戏 陶行知的教育思想和课程思想处处透着一个“活”字，他提倡“活的教育”、 “活的课程”、“活的知识”、“活的人”。游戏本身就是儿童所需求的，