“活”教育，打造生动有趣的小学英语课堂初探 论文.docxVIP

“活”教育，打造生动有趣的小学英语课堂初探 摘要：小学阶段的英语学习是以培养学生学习英语的习惯和兴趣为主。传统模式下，枯燥无味的英语课堂使得学生们英语学习效果不理想且畏惧英语学习。其实，英语作为一门语言类学科完全可以做到生动有趣，让学生们学以致用发现英语学科的魅力。在教学实际中，运用陶行知先生“活”教育思想创设情境让课堂更加生动活泼，也可以利用课堂设计提高课堂效率，应该关注教学细节，让课堂活动更加丰富。 关键词：英语课堂 ；小学； 课堂设计 ；“活”教育 ；陶行知 小学阶段教师面临的是生动活泼的学生也只有生动有趣的课堂才能够吸引住他们。正如英语课堂对于学生而言是未知的领域，他们会学习到陌生的语言，异国的文化。英语课程的资源教师若能够做到高效利用可以让课堂充满生机活力，带给学生的以无限的乐趣。陶行知先生说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教不成为教，学也不成为学。 陶行知：《陶行知全集》第2卷，四川教育出版社1991年版，第650页。 陶行知：《陶行知全集》第2卷，四川教育出版社1991年版，第650页。 创设生动情景，激发英语学习兴趣 英语属于一门语言类的学科，它代表的也不仅仅是一种语言，更是一种文化。语言文化最大的特征是其会融于特定的场景中。小学阶段，学生们大都处于初步接触英语的状态，对于英语比较陌生，英语的发音也常存在一些问题。如果教师对于学生存在的问题视而不见，势必会让学生的问题越来越严重，慢慢地学生们不敢说也不会说。针对小学阶段学生的引导方式最为有效的便是设置情景，让学生们在教师设定的情景中完成英语知识的学习、英语的交流对话。陶行知先生说：“行是知之路，学非问不明。 陶行知：《陶行知全集》第1卷，四川教育出版社1991年版，第422页。 陶行知：《陶行知全集》第1卷，四川教育出版社1991年版，第422页。 例如，在学习《Hobbies》这一部分内容时，教师就可以为学生设置场景：学校里迎来社团文化节，学生们可以根据自己的兴趣爱好选择参与社团，你们看，学校都为同学们开设了什么课堂呢？教师在情景创设时借助多媒体教学，可以更直观的展示所要想呈现给学生的东西。多媒体设备播放视频短片、图片等都是有效的途径。如为学生展示一张学生唱歌的图片，然后问学生们Do you like to sing? Do you see how well this student sings?随机播放一段短视频，视频结束时展示本节课的生词sing，然后教师引导学生拼写单词。接下来继续投入到情景中：Now we came to the swimming pool, there are many children swimming……最后，教师应该询问：What are your hobbies, class? Lets share!学生在前期的情景铺垫中已经有了词汇和表达的基础，在回答问题时会更加积极。 精心设计活动，营造浓郁课堂氛围 浓郁的课堂教学活动能够让学生们在学习中活动，在活动中学习，实现寓教于乐。课堂活动的设计不是单纯的你问我答，而且应该实现活动参与主体的活跃的互动。课堂活动的模式对于小学阶段的学生来说最为合适，因为这一阶段的学生喜欢参与活动，孩子的天性使得学生对于此类娱乐性质的课堂更加感兴趣。而教师需要做到的则是让学生在生动活泼的课堂活动中学习到知识。通过已有的经验也可以得知，学生对于在课堂活动中学习到的知识记忆的会更加牢固和清晰。因此，教师需要引导学生们学会“玩”，结合课堂内容设计活动模式。 例如，在学习《Our animal friends》这一部分内容时，教师可以以动物为元素，设计课堂活动。教师可以为学生们制作不同的动物贴纸，并且设置活动规则：学生两两一组完成两轮游戏。第一个游戏是学生拿到一组动物图片，按照图片上显示的动物向队友描述这个动物的特点，知道队友成功猜出这个动物是什么，每个队伍最多可以花费五分钟。第一轮游戏结束，胜出的五组完成下一轮游戏，是用一句话描述这个动物，由评委对其打分决定胜负。如学生拿到一张猫的图片，他可以说This is our friend. Its very common. Many people keep it in their homes. Its very cute. It has four legs.学生们受到词汇量的限制往往表达非常苍白，甚至词不达意。教师就可以允许学生用动作描述这一个动物：The action it often does is……接着学生可以模仿狗伸舌头的动作，这样猜测起来就比较容易。在学生猜出答案后，教师可以适当通过图片帮学生扩充词汇量，让学生在有信心的基础下学习，会达到事半功倍的效果。然后，学生完成造句：Dog is mans faith