“活”而有效“动”而有得——小学数学综合实践活动课题研究 论文.docxVIP

“活”而有效，“动”而有得 ——小学数学综合实践活动课题研究 摘要：在当前新教学改革的影响之下，有效的教育必须要采用学生乐于接受的有效教学方案。这样才能够让学生通过教学活动对数学知识拥有更加深入的理解和认识，并且能够促进学生情感体验为学生的综合学习素养和学习能力打下良好基础。 关键字：数学活动 综合实践 情感体验 就当前小学数学教学来说，教师受到传统教学思维的影响，要求学生反复练习机械式的记忆，各种数学知识点，单纯的将数学知识讲解传输给学生。所以忽略了学生的主观情感，对于学生的全面发展和数学成绩的推高都产生了一定不利影响。基于此本文章节和小学数学教学内容，提出合理的教学活动方案，希望可为小学数学教师提供新的教学思路。 一、教学活动设计要引发学生的学习积极性 小学数学教学内容与学生的实际生活息息相关，但是就当前传统传输式教学来说，教师却忽略了教学内容与学生实际生活的内在联系，将数学知识完整全面的传输给学生就算完成了教学任务，学生的学习过程相对被动，不利于引发学生的学习积极性，学生长期在被动学习条件下很容易产生逆反心理，对学生的发展以及数学学习都将产生不利影响。因此教师在构建教学活动时，应当给予学生的好奇心和自我探索意识来设计教学活动。教师需要避免直接将数学知识呈现给学生，而是需要让学生去主动探索数学知识在日常生活中的使用方法，以此来引发学生的说话情感，从而调动学生思考的兴奋点，让学生更加主动地参与到教学活动中。 例如，在矩形面积计算公式的教学中，教师就可以带领学生走出教师来到校园内寻找一处矩形沙坑或者花坛，随后向学生提出问题：“同学们，如果你是校园设计师，要在这个巨型的沙坑或花坛中放入沙子或者花朵，那么我们应当购买多少沙子、花朵才能够在不浪费的情况下填满整个矩形。”此时学生的探索精神就被有效的激发出来。随后教师在为学生讲解矩形面积计算公式的相关性质和使用方法，这样即可让学生认识到数学知识在实际生活中的作用和使用方法，激发学生的探索欲望与学习积极性，从而有效提高学生的课堂学习效率。 二、创设合理的教学情境引发学生好奇心 小学生正处于思想和认识快速发展的关键时期，对于新鲜事物具有强烈的好奇心，但是在数学教学中单纯的知识讲解很难吸引学生的注意力。其主要原因是教师在讲解数学知识时，并未结合数学知识为学生构建合理的教学情境，学生对于数学知识的学习没有任何期待感，导致学生学习效率下降。基于此，教师就需要结合教学内容为学生设计合理的教学情境，利用情境来引发学生的好奇心，让学生可以主动展开探索提高学习兴趣。 例如，教师在展开2与5的倍数特种教学时候，教师就可以为学生设置一项教学活动：“同学们信不信大家随便说一个数字，老师就知道他能不能被2或5整除，不信的话大家可以试一试。”此时学生的好胜之心就被有效的激活，在教学活动中教会，想方设法想要拦住教师获取成功。但是通过一番努力之后，教师都能够精准回答出学生所提出的数字答案。随后教师就需要顺势对学生加以引导，首先将学生所提出的数字一写在黑板上，并且提出诱导性问题：“同学们想知道老师有什么样的超能力，能够快速计算出数字是否能被2或5整除吗？”此时学生对于新知识的学习兴趣又一次被点燃。教师在结核黑板上所写出的数字让学生去寻找，能被2或5整除数字的规律，学生将会很快发现能够整除的数字一般都具有较为明显的特征。通过这样的教学方法触发学生的学习，兴奋点激活学生的探索，性思维，能够有效培养学生的问题意识最终达到提高学生思想探究能力的目标。 三、引导学生展开设想，把握问题根源 在传统数学教学中，教师直接将数学知识传输给学生，但是数学的教育目标是为了培养学生的综合应用能力和创新思维能力。因此教师在数学实践活动的设计中就需要避免直接将数学知识告诉学生，而是需要引导学生展开设想，把握数学问题的根源，从而让学生根据个人亲身经历来了解知识的产生和形成过程，以此来达到培养学生创新思维的教学目标。 例如，在“在圆的相关性质”相关教学内容的教学中，教师为了引导学生展开设想，可以首先向学生进行提问：“同学们，我们通过对本节课的预习可以知道圆有哪些特征？”随后学生就会结合课本中所提出的相关概念来展开，设想如：“圆有无数条半径、圆是一个轴对称图形、圆的直径与半径是倍数关系。”随后教师就需要结合学生所提出的设想内容，来引导学生去进行自主探索，“同学们大家猜想的都很好，但是我们能不能对自己的猜想内容加以验证，以此来探索同学们说设想的内容是否正确？”教师就可以将事先准备好的原纸片分发给学生，让学生结合刚才的设想内容展开自主探究，通过这样的教学方式，学生的学习主动性和主观思维得以有效发挥，教师也并未给予学生学习压力，这样的教学模式，学生就能够在更加轻松愉快的学习氛围下完成教学任务，真正将课堂教学变成学生自主探索的学习