劳动教育个人发展目标值.docx

劳动教育个人发展目标值 劳动教育个人发展目标值 劳动是推动人类社会进步的根本力量，是实现人健康成长的重要基础。近日，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），提出全党全社会必须高度重视劳动教育，构建大中小学劳动教育体系，标志着我国劳动教育进入新的发展阶段。 理清劳动教育的内涵边界，正确理解劳动教育、把握落实新时代劳动教育要求的关键点是有 劳动是推动人类社会进步的根本力量，是实现人健康成长的 重要基础。近日，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时 代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），提出全党 全社会必须高度重视劳动教育，构建大中小学劳动教育体系，标 志着我国劳动教育进入新的发展阶段。 理清劳动教育的内涵边界， 正确理解劳动教育、把握落实新时代劳动教育要求的关键点是有 效开展劳动教育的必要基础。 劳动是马克思主义唯物史观的核心内容，在马克思主义的教育思想中倡导培养体力、脑力全面发展的人，强调“教育与劳动生产相结合”是社会主义学校的本质特征。开展劳动教育是马克思主义政党对培养人才的一贯要求。新中国成立以来，各级各类学校围绕劳动教育开展了富有成效的实践探索，为培养数以万计的社会主义建设者作出了重要贡献，确保了党的事业能够沿着社会主义方向前进。 劳动创造美好生活，人世间的一切幸福都要靠辛勤的劳动来 创造。面对这一系列现实问题，党中央从社会主义建设事业的需 要出发，《意见》提出“引导学生树立正确的劳动观， 崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的情感”的要求，让学生在劳动中出 力流汗，磨炼意志，正确理解劳动创造人、 创造财富、创造世界， 懂得劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的道理，明确只有通 过辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动才能实现个人和国家梦想， 具有迫切的现实意义和价值。 加强劳动教育是构建德智体美劳全面培养的教育体系的重要环节。劳动教育作为全面发展教育的重要组成部分，一方面与德育、智育、体育、美育密不可分，学生在劳动中培养道德情感， 增长见识，开阔眼界，锻炼身体，提高审美；另一方面，劳动教育强调手脑并用、知行结合，在实践中获得劳动技能，培养劳动素养，发挥着独特的育人功能。但与德智体美其他四育相比，劳动教育仍是短板，一段时期以来学校劳动教育存在窄化、泛化、异化等问题。若不科学解决劳动教育中存在的问题，将影响德智体美劳全面培养教育体系的构建、全面提高育人质量的实现，影响教育事业的整体发展。 当前，加强劳动教育首先要把握好劳动教育的内涵。从内容 上看，劳动教育的重点是组织学生参加日常生活劳动、生产劳动 和服务性劳动，让学生在参加三类劳动的过程中培养正确劳动观 念，弘扬积极劳动精神， 掌握基本劳动技能， 形成良好劳动品质。从实施方式上看，劳动教育尤其强调让学生“动”起来，在出力 流汗中成长，这与智育有着较大的差异。这就意味着，开展劳动 教育不能只是在讲台上“讲”劳动、在黑板上“写”劳动，简单 说教。而是给学生提供真正的劳动机会，让学生在实际生活中、 特定岗位上经历劳动过程，感受不同劳动的艰辛，思考不同职业 岗位上的人是如何通过劳动推动社会的进步和发展。 其次，要构建体现时代特征的劳动课程体系。利用好劳动课 和劳动周开展劳动教育，一方面应根据各学段特色，合理安排日 常生活劳动、生产劳动和服务性劳动内容，发挥好各类劳动教育 内容的育人作用，如在日常生活劳动中培养学生独立生活能力， 传承勤俭节约的家风，在服务性劳动中强化社会责任和奉献精神， 在生产劳动中培养吃苦耐劳、精益求精、创新进取的品质。另一 方面，要系统梳理各类课程、各门学科中所蕴含的劳动教育元素 和所承载的劳动教育功能，对其他课程有机融入劳动教育内容和 要求作出整体设计，如中小学语文课中学习歌颂普通劳动者的文 章，弘扬艰苦奋斗的中华民族优良传统品质；职业院校在专业课 教学中要渗透工匠精神，引导学生感受平凡岗位的不平凡，增强 职业荣誉感；普通高校要将劳动教育纳入专业教育之中，与专业 结合开展创新性劳动实践活动，全面提高学生专业劳动能力与素 养。 再其次，要丰富劳动教育的实施途径和渠道。劳动教育除了在规定的课时中落实，更重要的是在日常生活中持续开展，整合家庭、社会力量广泛开展课外劳动实践是保障劳动教育有效落实的关键。学校要引导家长在日常生活中不包办代替，鼓励孩子自己的事情自己做，做好生活自理的同时自觉承担家务劳动，主动为家人服务，参与家庭事务管理。当地共青团、妇联、社区等要为学校开展校外劳动实践搭建平台，利用好志愿中国、志愿汇等网络平台，为学生提供参与公益活动、志愿服务的机会，引导学 生坚持开展服务性劳动，在为他人、为社会奉献中不断完善自己。 生坚持开展服务性劳动，在为他人、为社会奉献中不断完善自己。 政府部门要调动各类企事业单位开放