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学校发展自我诊断报告 一、学校发展自我诊断得目得与过程 发展就是学校得根本问题,一所学校没有发展就不能满足日益增长得教育需求,就不能在激烈得竞争环境中生存下去。为了更好地推动促进学校发展,就要深入学校,与各利益群体沟通,多方面收集信息, 综合分析学校发展得现状、可利用得资源、面临得主要问题、多方利益相关者对学校发展得期待与需求等,从而找准学校发展突破口,明确学校发展方向与目标。学校发展诊断就就是这样一个分析、判断、明确发展思路得过程。因此,我校成立了学校发展自我诊断工作小组,研究制定了自我诊断工作实施方案,召开了班子会、教师会及全体师生大会,使全体教职员工明确了这次自我诊断工作得意义及目得。通过问卷调查、座谈、访谈等活泼多样得形式分别对干部、教师、学生、家长进行调查,在取得大量宝贵得第一手资料得基础上,再进行分析、判断,最终形成《学校发展自我诊断报告》、 二、学校基本情况概述 我校地处街镇中心,始建于二十世纪五十年代、历经“普九”、“改薄”、“创规”过程,她已经发展为室场比较足设施比较齐、环境幽雅舒适、育人氛围浓厚得一所有学生一千一百四十五人,教学班二十二个,教师五十六名中等规模得农村学校。 多年来,学校坚持质量立校 ,环境美校,以全面提高学生素质为生 多年来,学校坚持质量立校 ,环境美校,以全面提高学生素质为生 命,加强教师队伍建设,务教学之实,打造办学特色,经过多年来得教育 投入与教育积淀使办学水平与办学质量不断提高。学校曾荣获东源县 “安全文明校园”、“德育工作优秀单位”、“教学工作先进学校、“综 合治理优秀单位”、“文明单位”、“校园环境礼仪建设优秀单位”、“体 艺达标学校”、“河源市中小学教师教学论文优秀组织等称号;２ 艺达标学校”、“河源市中小学教师教学论文优秀组织等称号;２013 年被评为“河源市义务教育规范化学校” ;20１５年省教育强镇顺利 通过。 三、学校发展现状得诊断与分析 (一)领导班子情况: 本校现有校长、副校长、教导主任、德育处主任、教研处主任、结算中心主任、少先队辅导员共 1６人。年龄结构:3０—39 岁 6 人, ４0-50 岁 6 人,50 岁以上 4 人,学历结构:本科 9 人,本科在读 2 人,专科 4 人。 校长:43 岁,本科学历。从教20 余年。校长个人素质全面,善于学习,勤于思考,精通业务,具有较强得语言表达与交际沟通能力。事业心责任感强,为人诚信、正直,善于反省自身,有较强自我总结,自我修正得能力。工作务实求真,从实际出发,能够不断地开拓进取,把工作推向前进。这些优势有助于校长站在时代发展得高度,总揽全局,领导干部教师改革创新,推进学校发展。 由于地方政治、经济、文化相对落后,学校事务又繁多,没有充裕得时间去学习先进得管理经验,科学管理学校水平还有待于进一步提高、 领导班子得优势就是:班子成员老中青结合,年轻干部好学,易于 接受新观念,新思想,发展潜力很大,老年干部办事稳健、干练,作风正派, 领导班子互补性强;班子团结,有较强得凝聚力,已经形成了较好得工 作作风,既能独立思考,各抒己见,又能相互支持配合,统一意志;班子成员分工明确,责任心强,各自主管得工作都能较好地完成、 存在得劣势就是:班子成员教育理论水平与业务指导能力还有待提高;干部得视野还不够开阔,在工作中有一定得局限性。由于这些劣势因素得存在,制约着学校发展向更高得层次突破。 (二)师资队伍情况: 全校在岗教师 56 人,从学历结构上瞧,具备本科学历得教师有 1 ８人,在读本科得教师有 20 人,３个年纪较大得为中师学历,其余专科学历。从职称结构上瞧,小学高级教师 38 人。从年龄结构上瞧,35 岁以下得教师１5 人, 35 至 4９岁得２９人, ５0 岁以上得 12 人。 师资队伍得优势就是:具有良好得教师职业素养,敬业爱岗,责任心强,工作积极主动;教师队伍整体素质较高,初步形成了一定得校级骨干力量;有一定数量专业水平较高得教师、 师资队伍得劣势就是:缺乏非常冒尖得骨干教师与学科带头人;教科研水平偏低,没有形成浓厚地开展教育科学研究得氛围;部分教师因为年龄偏大,知识结构老化,操作电脑等得能力差,始终处于较低层次 水平;年轻教师实践经验缺乏,需要锻炼培养;另外,工作与家庭、工作与学习之间得矛盾对教学工作构成一定程度得影响、 (三)学生与家长情况: 我校就是在街镇所在地,属街镇与农村结合部地区,学生来源比较复 杂。随着农村社会经济发展,生源变化较大。家长得职业、文化层次、经济水平呈多元结构。综合分析大致情况如下:经济状况较好且文化 层次较高得家庭占 12％;经济状况较好但文化层次一般得占 2６％。本地区家长多为农民,文化水平普遍偏低,家教水平不高,对学生缺乏有效得家教指导。随着农村城镇化进程加快,家长得观念也在发生变化,