如何在学科教学中实现三维目标整合.pptVIP

1、知识与技能的定义 知识（knowledge） 是个体与其环境相互作用后获得的信息及其组织。 技能（skill） 是个体通过训练或经验而获得的程序和方法。 2、陈述性知识与过程性知识 符 号 事 实 概 念 规 则 方 法 策 略 陈述性知识 过程性知识（程序性知识） 3、如何理解“知识与技能目标” 知识和技能是使某一学科领域得以确立的基本组成部分，两者缺一不可。 －知识是人们对学科领域中诸要素及其关系的认识。 －技能是人们以学科领域的知识为基础，有效解决特定问题的程序和方法。 文化背景是一种特殊的知识，它为学科领域中的知识和技能提供了基础情景。 （二）过程与方法目标 过程与方法的定义 如何理解过程与方法目标 认知的过程与方法目标 情感的过程与方法目标 综合的过程与方法目标 1、过程与方法的定义 过程（process） 导致某一结果的一系列行动、变化或作用。 方法（method） 为完成某一任务而采用的有计划的行动方式。 策略（strategy） 在完成某一任务的过程中，为达到特定效果或提高效率而采取的机动性措施。 策略是一种特殊的方法。 2、如何理解“过程与方法目标” 积极的 能促进学生有效掌握知识和技能、形成积极的情感态度。 通用的（跨学科的） 认知的、情感的、综合的 3、认知的过程与方法 由特殊到一般（归纳） 演绎 化归 数形结合 …… 4、情感的过程与方法 情绪辨认----（认识） 情感体验----（理解） 移情/同情----（应用） 情感调控----（掌握） 5、综合的过程与方法 学习的过程与方法 解决问题的过程与方法 学习过程与方法 听讲和记录 表达和交流 阅读和理解 探究与发现 解决问题的过程与方法 输入 过程 输出 分析问题 构造初始解 执行解 检验解题结果 正确？ 结束 构造 新解 一个有效的解 目标状态 初始状态 约束条件 Y N （三）情感态度价值观目标 定义 基于需要的情感态度价值观 情感态度价值观目标的二维模型 1、定义 情感态度价值观目标是一个以个体需要为基础，围绕特定事物或观念建立起来的，影响个体的认识和行为的动力系统，包括情绪/情感（E）、价值判断（V）和行为习惯（B）三种成分。 2、基于需要的情感态度价值观 需要层次 情绪/情感 价值判断 行为习惯 生理的需要 快乐、痛苦 安全的需要 恐惧、乐观 隶属与爱的需要 厌恶、内疚、欣赏、羡慕、喜欢、爱、嫉妒、热爱祖国 关切社会 友善、礼让、热情、乐群合作 自尊的需要 羞愧、尴尬、愤怒、自信 尊重多元 独立 求知的需要 好奇、惊奇 崇尚科学 勤奋、谦虚、严谨求实 美的需要 珍爱自然 健康高雅 自我实现的需要 自豪、 主动进取 敬业 持之以恒 需要层次 情绪/情感 价值判断 行为习惯 3、情感态度价值观目标的二维模型 对 象 情绪/情感 价值判断 行为习惯 自我 自信独立（32） 健康高雅（20） 他人 热情乐观（9） 尊重多元（24） 乐群合作（47） 社会 （国家） 热爱祖国（34） 关切社会（29） 知识 好奇求知（34） 崇尚科学（16） 严谨求实（14） 事业 主动进取（22） 【敬业】 持之以恒（13） 自然 珍爱自然（19） 情感态度价值观的二维模型 内容 对象 情绪/情感 价值判断 行为倾向 自然事物 好奇求知 崇敬自然 保护环境，珍爱生命 人造事物 快乐惬意 崇尚文明 爱护器物，传承文化 他人 热情乐观 尊重差异 乐群合作，宽容礼让 社会（国家） 热爱祖国 尊重制度 敬业尽职，遵纪守法 自我 珍惜生命 自尊自信 谦逊平和，独立自主 过程与方法 积极进取 崇尚科学 严谨求实，勇于创新 (四)从布鲁姆的教育目标分类学看三维目标 布卢姆1956年的观点 1991年的修正 两维分析与三维目标 布卢姆1956年的观点 知识 具体的知识、处理具体事物的方式方法的知识、学科领域中的普遍原理和抽象概念的知识 领会 转化、解释、推断 运用 分析 要素分析、关系分析、组织原理的分析 综合 进行独特的交流、制订计划或操作步骤、推导出抽象关系 评价 依据内在证据来判断、依据外部准则来判断 如何在学科教学中实现三维目标整合 新课程中的三维目标 三维目标的内涵 如何实现三维目标整合 一、新课程中的三维目标 基本要求 学科落实 概念解读 实践与困惑 各方的质疑 1、基本要求 国家课程标准是国家管理和评价课程的基础，也是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观