《生物圈》七年级生物教学反思.docxVIP

《生物圈》七班级生物教学反思 《生物圈》七班级生物教学反思  身为一名优秀的人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么写教学反思需要留意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的《生物圈》七班级生物教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。  《生物圈》七班级生物教学反思1 在课程改革的实践中，我从不知所云到有所了解，从初步尝试到学习讨论，这其中有着许多的感想，许多的收获，也有许多的困惑。课程改革的核心是学生学习方式的转变。一堂好的生物课究竟是什么样子？学生喜爱的生物课究竟是什么样子？我认为，应该是摒弃了接受学习、死记硬背、机械训练的课，是学生在老师指导下主动地、富有个性的学习。 在只接受了理论学习而没有实践阅历的情况下，我开头了在教学中充分运用新的教学理念去尝试指导课堂实践的活动。虽然我也竭力想突出学生的主体地位，却还是陷在传统的“打乒乓”式的教学模式中，围绕课本的主要内容我不断地打（提）出问题给学生，学生又不停地打回来（回答）。当时我感觉课堂气氛很活跃，看起来也是采纳了启发式，学生围围着我设计的若干问题基本上都回答出了我预想的答案。但上完课后，我不禁感到怀疑，这样是否可以突出学生的主体地位？这样的教学是否是课程改革所提倡的呢？  随着新的课改理论的不断学习和深入，我的思想和观念也随之在发生着翻天覆地地变化。备课的过程中，我转变了以往那种对教学重、难点的每个环节加以细致、详细安排的作法，没有事先设计好师生对话、设计好学生应怎样答，而是放手给学生，在敬重课程标准的前提下对教材进行了处理。我没有用细节设计来实现教学目标，而是围绕教学目标理清了思路框架。可以说，我是带着和学生同样的兴奋和期待走进课堂。  在课堂中，学生始终处于学习爱好所激发的学习热忱之中，或探究、或讨论、或展现，全新的学习方式营造了生动活泼的课堂氛围，置身其中，看不到失败者，看不到被遗弃的角落，几乎每个学生都能得到不同程度地进展，学生实质上是在与老师合作制造并进展着课程，从而给予了课程全新的含义。 《生物圈》七班级生物教学反思2 本节课以生活阅历和实验为基础，着重培育学生的观察能力和分析问题的能力以及表达沟通的能力。教学中发现： 1、学生思维的指向性有待于加强，学生讨论的有效性，条理性不好，在以后的教学中要加强指导和引导。  2、学生观察时容易走神，  对视频中信息不能很好的处理，可能是学生对问题的要点把握不到位。 《生物圈》七班级生物教学反思3 传统的教学模式是老师“教”，学生“学”，从字面上看“教”这个动词是一种主动的行为，而“学”则是一种被动的过程，学生在被的学习过程中，不能有效的发挥主观能动性，久之而导致爱好缺乏，厌学情绪自然而生。而新课程提倡的是合作学习，探究性学习，则以学生为主体，老师为主导的学习过程，师生在公平和谐的情境中去学习，老师通过有效问题的设置,提高了学生的学习爱好，使课堂上参加的人数明显增多了。通过主动探究引发学生乐观思维，充分体现课堂以学生为主体的原则，提高学生分析问题和解决问题的能力。 1、本课的教学目的性强。  本节课重在对学生情感态度价值观的培育，注意的是学生多方面能力的培育、综合素养的培育，而不只强调知识技能的培育。  2、师生关系具有很大的公平性  整节课老师都非常和气，融入学生中间，课堂气氛轻松、和谐、融洽，师生间如同伴侣，充分体现了师生关系是“公平中的首席”。  3、设计思路具有很好的规律性  本节课的整体设计是一环扣一环，规律性很强，且每个环节实行了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但无论哪种手段、哪种形式、哪种方法都充分体现了本次课程改革的新理念......  ⑴课下自学探究调查  ⑵多媒体影像资料放宽了学生的视野  ⑶活动实现了学生主动参加、合作探究  ⑷分组合作培育了自信心和集体主义感  ⑸DDT事件唤起学生对环境的保护  ⑹学生畅所欲言为环保献计献策  4、教学不足应以重视  ⑴老师要充分体现自身的指导作用不够。  ⑵学生答题错误时激励性的语言较少。  ⑶老师把控教材的能力不足，当教学内容较多时应当对教材内容进行适当增减。 《生物圈》七班级生物教学反思4 正值青春期的学生们对这节课的知识布满了奇怪???心，但同时又受传统观念的束缚都不敢正视这节课的知识内容，有个别同学可能还会瞎起哄。要上好这节课，关键得先做好他们的思想工作，让他们能以科学的态度面对科学知识！了解自己，了解人体！我用了三分钟来做这个思想工作，让那些起哄的同学不再言语，让那些低头害羞的同学端正了姿势，然后用手提给他们放了一段教学视频（条件有限），介绍人的