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二年级数学上册反思3篇 二年级数学上册反思一：二年级数学上册各单元讲课反思 《长度单位》是二年级数学上册的一个见解性的认知内容。重视联系学生的生活实质，经过研究性操作，在此次《长度单位》讲课活动课中给我以深深的启迪。长度单位我基本上用了三个课时，运用了大批的比较、丈量来感知米与厘米的差别与联系，以及一些生活中常有物体的实质长度！ 教师的精心准备、学生的全员参加，确实使学生对知识的掌握、兴趣的激发、经验的累积起到了巨大的推进作用。我在第一课时的时候，必然得完成一个讲课难点，就是“总长度与标准量的关系”，这个忧如和高年级的“商不变性质”有点相似。呵呵！ 让学生在操作、实践中全程参加学习过程，利用操作、比较等手段获取感性认识，确实理解知识间的内在联系。 学生亲身体验和感知易于获取感性经验，进而实现其认识的内化、促成理解力和判断力的发展。学生正是经过摆弄客体而获取客体的知识的，凡是用自己的眼睛和手考据的东西，比老师讲解给他们的印象深刻得多。而察看、操作、讨论┉┉是数学活动中最常用的方法。因此，在讲课过程中我尽量给学生创立更多的操作实践机遇，供给丰富的感性资料，使他们能够亲身进行最广泛意义的实验、试验及察看，能够提出问题，并从实践操作中自己搜寻到答案。 “厘米”这一单位在平常生活中比较常用，并且较简单让学生认识。因此，我将“厘米”作为讲课的基点和要点，第一来认识。 为了培育学生察看、比较、剖析、抽象的能力，在讲课“厘米”这一见解时，我安排了以下几个环节： 、猜一猜。让学生先依据脑筋中已有的知识和经验猜一猜：1厘米有多长？ 再请猜得准的学生说一说：你是怎么猜准的？让学生有一个初步的认识，同时也 让学生知道：很多知识是自己从生活实践中获取的。在这一环节中，教师也能够认识学生的知识贮备状况。 2、看一看。经过察看直尺，直观感知“1厘米”的长度。让学生从直尺上找出“1厘米”，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。此后让学生找一 找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米？进而使学生充分认识直尺，认识1 1 厘米的长度。 、估一估，量一量。给学生供给学具，让学生利用已有的长度单位表象进行估测，再利用学到的丈量方法进行实质丈量，培育学生运用所学知识解决实诘责题的能力。 、找一找。从生活中找出长度大体是1厘米的物体，把数学和生活亲密地联系起来。 二《100之内的加法和减法（二）》讲课反思 本单元的《100之内的加法和减法（二）》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要讲课两位数加、减两位数的笔算，其包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混杂运算以及两位数加减法预计等内容。要点是进位加和退位减。下边就说说自己上本单元后的一些课后感吧！ 在讲课《两位数加两位数进位加法》时，固然注意了知识间的互相迁徙，重视了用学生已有的知识基础成立新的知识内容，除掉了学生对新知识的陌生感，希望使学生易于接受、理解。并且也针对学生的年龄特色，用摆小棒的方法，力求培育学生的着手能力，又使学生更直观地认识抽象算理。但错误的状况仍旧存在。存在错误状况有：（1）横式上的得数漏写。（2）笔算中进位“1”没有写，做时没能在十位上加“进1”。 又如《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中我也激励学生着手实践操作，自己发现退位算理。其实，在课堂中学生的算法多样化，若有学生从问“十位算起”能够吗？经过比较优化，最后采用最基本的算法（从个位算起）。其二，也把方法经过必然的练习加以牢固。但学生的错误仍是有。如：（1）倒减。（2）无退位。（3）所有做成退位。 面对这样的错误时，我想重要的是将这一错误资源整改。经过学生板演，我 和学生一起抓典型的错例，和学生一起剖析错误的所在，是马虎的错误，仍是方法的错误，或仍是其他的错误。让学生也在作业中反思自己的错误，以便在此后的作业做更能防备这样的错误。因为计算题的内容毕竟有别于其他内容的学习， 他更要学生养成认真做题的习惯。因此，纠正错误，在揪错的道路上让学生更好地养成学习的习惯是特别重要的。 2 还有，上本单元我们三位老师感觉最大的是学生作业的正确立率不高。一次 作业下来，做全对的学生不多，究其原由，学生计算的正确率不高。还有做口算 的速度不快。我想这也是正常的吧，因为学生刚学会两位数加减两位数的笔算， 立刻让学生口算，速度和正确率可想而知是没有的。结合本学期要进行口算能力 的测试，仍是要增强口算的练习，但是怎样增强，仍是值得我们商议吧！ 三《角的初步认识》讲课反思 @@@对于“角的初步认识”这一部分的知识，新课标中只要修业生初步认识角，直观成立角的表象即可，因此在设计时，我没有过多的加深知识难度，而是经过丰富多彩的数学活动，帮助学生在自主研