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浅谈小学习作教学策略 习作是学生知识水平的综合能力的体现，是表达和与人沟通的重要手段，也是语文教学的难点。《义务 教育语文课程标准》在“关于对写作的认识”中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方 式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这说明习作是生活的需要，是自我表达和与人交 往的需要，而不是为了完成教师布置的任务。但几乎每个语文老师都深感作文教学是一件头痛的事。因 此，我认为可以从以下几方面克服。 一、多读、多练 在阅读教学中训练学生养成积累的习惯，在教学过程中，我要求学生朗读时要全心投入，真正感悟到语 言美、意境美，同时通过领读、范读、赛读、演读、自由读等多样的形式，还要求学生把字音读准，朗 读过程中不多字、不减字、不颠倒重复字词，严格要求他们反复诵读，养成预习的习惯。这样就充分调 动了学生的朗读兴趣和积极性，给习作埋下伏笔。 课外时间也要鼓励学生多读书，并要选择有知识性，趣味性的书，让学生阅读，提示阅读的方法。在阅 读中联系生活实际并展开想象，入情入境地读，把自己的感情纳入到故事情节中去切身体会。这样不仅 可以积累好词好句，也可以丰富情感，培养想象力，更能鼓励学生把自己读书的所感所悟写下来。 让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。教师要帮助学生创设情境，让学生想象人物各自的语言，动作和 表情，让学生有兴趣去写。这样学生的习作会有很大的进步。 二、认真观察、思考 观察是儿童认识世界的主要途径，通过观察收集写作的丰富素材，叶圣陶先生特别重视“积蓄”的训练， 认为作文实际上是倾吐“积蓄” ，对小学生作文来说，首先要有材料上的思想上的积蓄，才能“言之有 物” ，其次才是语言技巧上的“积蓄”。要想学生的作文不再空洞无物，就要教学生学会观察周围生活，学 会通过思考，根据做题目（或文章中心）选择材料，学会动笔前的思考表达的内容和表达的顺序，还要 学会边写边思考有条理的下笔成文的能力。 三、学会修改 《标准》对中、高年级分别提出：“学习修改 习作中有明显错误的词语” ，“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书 写规范整洁”。学生自改作文对提高作文质量至关重要。我们教师要指导学生学会自改作文，可以从以下 几个方面尝试： （1）教师示范修改。 （2）学生集体修改。组织学生集体修改，引导学生讨论，分 别指出需要补充修改的地方，再集体交流。 （3）自我们评价。凡学生能找出并能自行修改时，教师应 在批阅后及时肯定。教师应在不同程度上采用不同方式给予赏识。教师的赞美是驱使学生奋发向上、进 取的动力源泉。 总之，提高写作能力，不是一朝一夕的事，需要我们不断努力，不断学习，使他们受 益终生。