小学语文三年级上册第三单元在牛肚子里旅行教案.docxVIP

10在牛肚子里旅行 教学目标： .会认11个生字，会写13个生字，掌握多音字“答、应、骨、几”，积累词汇。 .正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。 .体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。激发学生珍惜友情，团结互助。 教学重点、难点： .了解青头为救红头所做出的努力。 .体会青头与红头间真挚的友情。 教学过程： 第一课时 第二课时 一、复习导入 1朗读上节课学习的词语 昨天，我们一起学习了《在牛肚子里旅行》这篇课文，文章讲了一个怎样的故事呢？ 青头和红头是（）。有一天，红头不小心（），青头（）。在青头的帮助下，红头（）。 二、细读感悟 .默读课文，边读边想，红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？结合学生的回答，老师板书：红头：牛嘴 里 牛肚里（清晰地展示出红头的旅行路线。） .这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开青头的帮助。沿着红头的旅行路线，边读边画出描写青头的 句子。想一想，青头是怎么样帮助和鼓励红头的呢？老师随机板书：青头：“鼓励 帮助”。（明确读书任务） 3,交流指导，品读感悟。 （这一环节主要是引导学生进入角色，体验朗读。这里没有设计电教媒体的使用，只有老师绘声绘色地用语 言来渲染，精辟巧妙地点拨，把学生从旁观者变为当事人，带领学生进入教材与文本对话。随后，将体验所得通 过朗读凸显出来。我认为只有抓住红头的心理变化，才能深入理解青头的言行，所以由老师来引读红头的话，用语言来创设情境是必要的。) (1)在牛嘴里 我首先创设了这样的情境：“青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢，这时意外发生了，一只大黄牛低下 头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象小红 头此时的心情吗？ ”学生可能会说到“害怕、慌张”，老师顺势而导，让学生带着自己的体会去读红头的话。在 一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面。接着老师继续问：“这时青头是怎么帮助和鼓励 红头的呢？ ”指名读相关段落。引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法。理解透彻青头话语的用意后我 这样要求学生：“再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么？你是从哪些词语体会到的？ ” 引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋 友。在充分理解的基础上再次进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，读出青头在朋友遇到危险时那种着急的关心 朋友的心情。 (2)在肚子里 过渡语：当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时，红头是怎么想的呢？(指名说出红头大哭以为自 己马上就要死掉了。)此后我再次用语言创设情境：“红头已经进了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不 见，你能想象此时红头的感受吗？ ”学生可能说出它害怕，近乎绝望了。老师追问：“作为朋友的青头此时又在 做什么呢？ ”读相关段落，谈体会。在指导感情朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头，给它以信心。青头 的知识丰富，明白牛吃食的特点，用上这知识帮助自己的朋友。理解透彻后再次进行朗读训练，此时可以采用分 角色读，体会青头对朋友的真心鼓励。读后，我又创设了这样的情境：“假如你就是在牛肚子里的小红头，听了 青头的话，你会怎么想？怎么做？ ”学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，朋友的力量是 多么的巨大。 (3)回到牛嘴里 “红头终于又见到了光明，可是他一点力气也没有了。想一想这时如果没有人帮助它，会发生怎样的情况？ ” 学生可能会说：“红头又被牛吞下去吃了。”此时老师话锋一转：“多亏红头有个好朋友，青头是怎么做的？” 指名说一说青头的做法。 .想象对话 在青头的帮助下，红头死里逃生，这时他会对自己的朋友说些什么呢？同桌一人当青头，一人当红头，想 象当时的对话。充分交流后再进行全班交流。(这是因课而设的语言训练，利用文本的空白点给予学生个性表达 的机会，要鼓励学生的不同说法，不要急于否定学生的想象，只要合情合理就可以。) .分角色朗读 再次体会青头是怎样帮助、鼓励红头的。 三、总结升华 读了青头和红头的故事，你有什么想法？你想说些什么？在学生充分交流的基础上继续引导学生，“红头 和青头是好朋友，我们每个人也有自己的好朋友。读了它们的故事，你应该怎样对待自己的朋友？ ”让学生懂得 朋友遇到困难时，我们应该帮助他，我们的帮助对他来说很重要。从而突破本课教学难点。 四、延伸扩展 这篇童话故事，还包含着一定的科学知识，那就是牛吃食的特殊之处。指名学生读文中相关语句和信息窗的 知识，了解牛的反刍（chG现象。提示有兴趣的同学可以课下查资料进行深入地了解。 五、作业 .自主积累语句。 .把这个故事讲给家长听。 （这两个作业的设计是课堂教学