小学语文四年级下册（教研版）第六单元牛和鹅.docxVIP

《牛和鹅》教学设计教材分析: 这篇文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇看似随意的家常谈话中，又蕴涵了一个耐人寻味 的哲理的文章。这篇文章放在“角度”这一主题单元，从教材的编排意图来看，强调让学生懂得我 们看待周围的事物，如果从不同角度出发，就会得到不同的结果。这篇文章的编排价值，不光体现 了它的人文性，知识性，更多的还是作为提升学生语文素养，发展学生的阅读能力的载体。 这篇文章的语言很生动，很有特色，尤其是描述“我”被鹅追赶的一次经历中，作者将鹅的神气十 足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜，全都通过人物的语言、动作、神态、心理活动 的细致刻画，以及对鹅的动作的传神描写，活灵活现地展示在读者面前。因此，本课的可读性非常 强，课上，应引导学生进行充分的感情朗读，积累优美、生动的语句，使学生在读中思，读中想象 画面、场景，在思中悟，感悟作者的表达、遣词造句的准确生动，以及作者用生动的故事为依托, 阐释深刻的道理的写作方法。 学情分析；1、进入五年级下学期，学生已具有了一定独立阅读能力，在阅读实践中能运用一些阅读的技能进 行个性化的阅读。在以往的课堂教学中学生的自读，自悟、勾画、批注、交流、评价的阅读方法有 一定的积淀，这节课给学生提供了一个进行阅读实践的更好历练机会。 2、针对这篇文章来说，虽然故事的确是浅现生动的，但文章并没有具体阐释出作者要表达的意图， 并没有对故事进行太多的分析，也没有直接揭示出道理，学生必须联系上下文，找到重点关键的、 含义深刻语言文字中作对比分析，透过现象看本质。这对于小学生来说理解起来有一定的难度。 教学目的: 1、掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。 2、通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”和“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。” 3、抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。 教学重、难点： 1、反复读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同角度出发看待事物，处理问题。 2、体会含义深刻的句子。 教学方法：导入法 探究法 交流法教具：：有关牛、鹅追认的录像短片、多媒体课件 教学提纲： 1、激趣导入，走进文本2、初读文本，整体感知 3、深入文本，研读品悟4、深化主旨，拓展延伸 教学过程: 一、激趣导入，走进文本1、（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅） 是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？ 2、课件出示：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小， 所以鹅不怕人。请你读读这句话，你相信这句话吗？ 3、今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。 二、初读文本，整体感知1、请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。 2、检查生字词掌握情况，适时教读： 课件出示词语：屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂、吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、 啪啪啪、①指名开火车读 ②男女生赛读3、小组读课文。 谁来说说课文主要写了一件什么事？课文中除了牛和鹅外，还写到了人物是谁？（我和金奎叔）这 篇课文主要写的是人对牛和鹅的……（态度）。 三、深入文本，研读品悟课文中我和金奎叔对鹅的态度有什么不同？鹅对金奎叔和我的态度又有什么不同呢？请同学们潜 心默读课文4-11自然段，找出相关的语句。在书旁写上自己的感受。 （一）抓住“我”与 “鹅”的不同态度1、相信同学们在认真品读课文后，一定有了自己的感受。在那难忘的经历中，我对鹅抱有怎样的 态度呢？（怕鹅）你从哪里感受到的？ A.我怕鹅： 1、可是当我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站到安全的地方才敢看它。要是在路上碰到 鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。 你从哪些词语中体会到了我害怕的心理？ 抓住“远远的”、“绕个大圈子”体会我生怕碰到鹅。 2、我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。 抓住“马上就不响了” “贴着”“悄悄地”“很害怕”“怕”等词语体会，我们怕被鹅发现的心理。 3、不知谁大喊了一声，大家就急急逃跑。这使鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。 抓住“急急逃跑”“吓得腿也软了”等词语体会我被鹅追赶时惊慌失措的样子。 4、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅 要吃我了！鹅要咬死我了！” A、抓住“掉”“脱”体会我的狼狈；B、通过我的想法和我的哭叫, 尤其是两个感叹号来感受我被鹅拉住后那种极度恐惧的心理。 5、小结：在鹅前面你看到了一个怎样的我？用一、两个词来形容我的丑态。（极度恐惧、胆小如 鼠、狼狈不堪、惊慌失措……）6、过渡：那么鹅到底对我们是一种什么样的态度，令我害怕呢？ B.鹅