古诗词教学研讨课《清平乐·村居》教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 古诗词教学研讨课《清平乐·村居》教学设计 古诗词教学研讨课《清平乐·村居》教学设计古诗词教学研讨课《清平乐·村居》教学设计 篇1 教学目标  1.学会本课的3个生字,理解由生字组成的词语,并能正确、流利、有感情地朗读课文。  2.在理解重点词的基础上说一说这首词所描绘的情景,抓住醉字研读文本,展开想象,感悟田园生活的美好意境。  3.通过对词的朗读和感悟,体会对农村安宁平静生活的向往,以及他忧国忧民的思想感情。  教学过程  一、朗读古诗,导入新课  1.同学们,古典诗词是我国文化史上的艺术瑰宝,闪耀着夺目的光彩。今天我们在学习新的课文之前,先来读几首古诗。(课件出示高鼎的《村居》、杨万里的《宿新市徐公店》、袁枚的《所见》、范成大的《夏日田园杂兴》,学生齐读这几首古诗)  2.读了这些古诗,同学们有什么发现呢?  (都是关于乡村田园风光和儿童无忧无虑生活的诗。)  3.南宋词人辛弃疾有一次外出,也看到了一处美丽的田园风景,不禁感慨万千,作了一首脍炙人口的词《清平乐村居》。(出示词)  【设计意图:所选读的这几首古诗与所要学习的课文在内容上有一定的相似性,轻松地将学生带入了美丽的田园风光,易于激发他们阅读古典诗词的兴趣,引起情感上的共鸣,达到了未成曲调先有情的效果。】  二、初读课文,整体感知  1.请同学们自由地读一读课文,把课文读正确。  (在学生自由朗读的基础上,辨析剥的读音,说一说蓬在这里为什么不读轻声,知道这首词的上片和下片分别是哪几个字押韵的。)  2.古代的词都是可以用来合乐歌唱的,因而在读的时候除了押韵之外,还非常讲究节奏和谐。我们一起读一读这首词,读出词的节奏和韵味。(指导学生有节奏地朗读)  3.课文读好了,但是知道这首词写的是什么意思吗?请同学们一边读课文,一边结合自己的预习尝试着说一说每句话的意思。  4.要能准确地说出词意,必须先了解一些词语的意思。(师生共同讨论吴音、媚好、翁媪、无赖等词语的意思)  5.谁来说说这首词描写的情景?  【设计意图:学习古典诗词离不开一个读字,学生只有读顺读通了词句,才能披文入境,进一步去领悟诗词所蕴含的思想感情,才能与在心灵上产生共鸣。】  三、细读课文,感悟内容  1.同学们,读一首好词,就像品一杯香茶,只有用心品味,才能品出其中的芳香。面对这迷人的田园风光,面对这样的一家人,你能用书中的一个字来表达自己的感受吗?(板书:醉)  2.从低矮的茅屋,我们知道这其实并不是一户物质富有的人家,但是两位老人却能一边饮酒,一边亲热地谈笑,说明这里的醉不仅仅指两位老人因酒而醉,肯定还有比物质生活更重要的东西使他们陶醉其中。想想看,两位老人到底会陶醉于什么呢?  3.结合学生的回答展开相应的讨论。  (1)为乡村美景所醉。  这里有什么样的美景?课文中用了茅檐、溪上、青青草三个词勾勒出了乡间的田园风光,其实乡村的景色远远不止这些,还有哪些呢?请同学们想象一下,用自己的话具体地讲一讲。  练习有感情地朗读--茅檐低小,溪上青青草。  (2)为夫妇恩爱所醉。  两位老人还会陶醉于什么呢?从哪个词语看出来的?  两位老人有可能在亲热地交谈什么呢?  听了两位老人的谈笑,老师不禁想到了《诗经》里的一句话执子之手,与子偕老。用现在的流行歌曲来翻译,就是最浪漫的事,是与你一起慢慢变老。这对老夫妻相敬如宾,相爱一生,这样的情感怎能不让人陶醉呢?  练习有感情地朗读--醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。  (3)为儿子的勤劳孝敬而醉。  两位老人还会陶醉于什么呢?从课文的哪些地方可以看出来?  两个儿子一边劳动一边在想些什么?  正是孩子的勤劳孝敬才使老人陶醉于这幸福之中啊!  练习有感情地朗读--大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。  (4)为小儿子的天真顽皮而醉。  两位老人还会陶醉于什么呢?你是从哪里体会出来的?(抓住卧字想象小孩子一会儿躺卧,一会儿趴卧,一会儿睡卧的姿势,体会其天真顽皮的特点)  练习有感情地朗读--最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。  4.同学们,现在你能用一个词语来说说这是怎样的一家人吗?  (和和美美、天伦之乐、幸福安康、和睦温馨、其乐融融)  5.这么美好的环境,这么闲适的生活,这么甜蜜的亲情,即使不喝酒,也肯定会被深深地陶醉的,因为酒不醉人人