构建科学的课堂教学模式——小学数学“先学后教自主互助”课堂教学实践与探索.docxVIP

构建科学的课堂教学模式——小学数学“先学后教，自主互助”课堂教学实践与探索 《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的学习方式要进行转变，提倡“自主学习、合作学习、探究学习”。当前，大力推行小学数学“先学后教，自主互助”课堂教学模式，取得了良好的效果。本文结合自身教学与教研的实践，谈谈对“先学后教，自主互助”课堂教学模式的实践与探索。 对小学数学“先学后教，自主互助”课堂教学中改变传统的备课模式 以前，教师的备课疲于应付检查只是填空式地填充教学内容，以教学内容的顺序为主线，呈现的仅仅是知识的产生、发展过程，缺乏实用性，而学生作为教学的主体并没有被教师备课时考虑，导致数学课堂高耗低效。因此，教学实践中，我们首先对传统的数学备课方式进行了改革。突出“随学生而变”这一教学设计理念，要求教师备课时重点思考和预设下面一些问题： 本节课要解决的核心问题是什么？ 采用怎样的方式有利于学生发现和提出数学问题？ 学生可能会提出哪些数学问题？ 学生提问有困难时，教师怎样处理？ 怎样组织学生合作探究？学生的探究活动需要准备哪些材料？当学生自主探究碰到困难时，教师应怎样做？ 组织反馈时要注意什么？可能会碰到哪些问题？ 备课模式的改革，使备课的科学性、实用性大大增强，把数学教师从沉重的负担中解脱出来，能够腾出更多的时间研究教