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教育评价的基本方法 一、教育评价 方法的概念 、人们为了认识教育活动的价值 1 、以教育活动的某一要素或者全部活动为对象 2 、进行价值判断 3 4、所采取的活 动方式、程序和手段的总称 二、教育评价的方法的 类型按照不同的分类又可以分成不同的类型， 教育评价的方法很多， 我们大体上把评价的方法归纳为以下五类A 首先,请同学 们思考一下, 教育评价方法的角度对高中毕业会考和高考有什么不同？ . 一、根据教育评价的基准（参照点）不同，可分为：“基准”主要用来表示被评价对象达到什么程度才是合乎基本要求 的，它是区分被评价对象不同表现水平的临界点。评价时把评价绝对评价法：是在评 价对象的集合之外确定一个标准， 对象与客观标准进行比较。其评价标准是教育部颁发的教学大纲 毕业考试就属于绝对评价，和教 材。在考试时，是假定试题囊括了教学大纲和教材的基本内容。分以上分或 60 如果满分是评价的尺度是分数，100 分，那么凡是 60 者 都算合格，否则即为不合格。是两个概念。毕业考试是绝对评价，招生招生 在这里毕业考试与 由于受名额限制，基本上属于相对评价。然相对评价法：是在评价对象的集合中选取一个或若干个作为基准， 后把各个评价对象与基准进行比较。高考就是运用的这种方法 评优秀课时就常用这种方法。比如某校有一位教师授课方法很好，大家一 致认为他的课是好 课。为了鼓励教师们钻研教学，学校组织评优秀课，让每个教师自选听后大家用优秀教师的课与每个教师的课让有关同志来听，一节课， 进行比较。通过比较．凡是接近或超过优秀教师者都作为优秀课。这 B 种办法就是相对评价法。请教老师 大家有没有这样的经历，假设 高三时，一模考了 600 分，二模考了 540 分，这个时候班主任会不 会找你秘密会谈？ 2 . . 也不是在：个体差异评价法既不是在被评价集体以内确立评价标准， 或将评集体以外确立评价标准，而是把被评价者的过去和现在比较， 价对象的不同方面进行比较。个体内差异法在运用时有两种情况。一种是把被评价对象的过去和现在进行比较。例如，某生过去数 60 分， 说明该生数学学习成绩下降了。学成绩是 80 分，现在是另一种情况是把被评价对象的某几个侧面进行比较，考察其所长或所短。例如， 一个学生学习语文的情况可以从听、说、读、写、作考察之后可以发现一个学生在哪一个方面文和欣赏六个方面来考察， 较好一些，在 哪一个方面较差一些。解决方法： 所以，一般来说个体内差异评价法常常与相分．现对评价法结合起来运用。比如，某生过去数学考试成绩是 80 如果从个体内差异的角度看学习成绩是下降了，分， 在考试成绩是 60 分在班内得 80 左右，但实际上如果过去的那次考 试全班成绩都在 85 分，但这次考试全班成绩都在后下游，现在数学考试成绩虽然是 60 分者在全班属于上游，这时，显然不能说现在的数分左右．得 6055 这时应该把两次测验成绩都化成标学成绩比过去的数学成绩退步了。把个人成绩用标准分数进行比较实际上就是把相对准分数进行比较。这种方法对学生了解自己的评价与个体内差异评 价结合起来的方法。学习情况，及时地进行自我调控是很有意义的。 3 . . 二、从思维方法的角度来分把评价的内容分解为几个定性分析评价法：是预先根据评价的观点， 项目，分别进行评价。要求评价者要评价对象的整体进行综合性的评价。定性综合评价法： 有丰富的经验。经验丰富的教师评价学生综合评价法是对评价内容的整体进行评价。而是凭直观对一般来说是不把评价内容分解为若干项目，的作品时，就属如对一幅图画直接评定为甲或乙，学生的作品的整体进行评价。 于综合评价法。表面上、综合评价法没有分解评价内容。实际上．分析评价的过 程是在头脑里进行的。所以，使用综合评价法时应注意两个条件，其一，评价者应该有较丰富的经验；其二，被评价的对象是靠视觉直观可以获得大量信息者。例如，对图画、书法、劳动操作之类较因为文章读过一遍两遍才能领略其内为适宜，对于作文则不甚适宜。因而同一篇文章有人可以但目前对学生作文都习惯于综合评价，容。 评为 C 二者的关系？ 满分，有人可能评为不及格。 分析评价法与综合评价法并不是对立的。在实践上，往往是先 进行分析评价，然后进行综合评价。因为人们对事物的认识过程， 分析与综合是统一的，没有离开分析的综合，也没有离开综合的分析。 4 . . 三、从行为的角度来分 行为目标评价法：是采用可观测的行为目标作为评价的依据的一种评价方法。理论基础是行为主义心理学。 临床监督评价法：是对评价者的实际行动进行直接的现场观察和记录， 然后把观察结果和评价意见反馈给被评价者，并和被评者一起讨论改 进措施的一种评价方法。 5 . . 四、从单项指标评分的角度 指标评分法：是以 100 分为满分，把学生的行为表现划分为若