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初中数学的教学评价 (总 3 页) --本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-- --内页可以根据需求调整合适字体及大小-- 浅谈初中数学课堂评价 陈 杰 《数学课程标准解读》明确指出：“评价的主要目的是为了全 面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学； 应建立评价的多元化、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评 价要关注学生的学习效果，要关注他们的学习过程；要关注学生数 学学习的水平；更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态 度，帮助学生认识自我，建立信心。”传统的教学大多注重于传授 新课的过程，评价方法单一，认为量化的评价才是科学。学习过程 和经历被最终一份考卷简化为几个数字，而这些数字将在某种程度 上决定孩子们一生的命运，这样导致了学生的学习被牵着鼻子走， 制约了学生的学习思维、空间想象力的发展，也忽视了学生对知识 的实验与探索过程。现代数学教育评价是系统数学理念的反馈方 法、调控方法。教育评价在教学活动中的具体运用，对教学设计、 教学过程和教学效果起着优化作用。是教学活动中不可缺少的主要 环节。作为新的教学理念，我们有必要研究如何在数学学习中充分 发挥评价机制，使之更好促进学生学习的全面发展。下面谈谈我对 初中数学课堂评价方法的几点看法： 一、评价要与教学过程并重 传统教育过程是课程→教学评价的流程，教学就是教学，评价 就是评价，二者是完全分离的，课堂教学就是传授新知识过程，而 评价要在课后、期中、期末单独组织、实施。现代数学教育评价理 念认为：评价与教学是一体的，它贯穿教学的每一个环节。这个环 节主要靠课堂观察来完成，即自然情境中，评价者在事件发生的当 时，随时捕捉各种教学现象。 如：学生的现象态度、爱好、兴趣、参与程度，并及时进行教 学评价，在课堂教学中，教师要巧用评价语言，在关键时候要给予 必要的启发、点拨、引导与鼓励，才能达到良好的效果。 （一）巧用评价语言 在课堂教学中使用的评价语言要注意方法方式和技巧，评价要 恰如其分，要适合学生实际，切忌偏差，同时，注意尽量减少自己 的主观偏见，避免挫伤学生的自尊心即学习的积极性。在讲授《旋 转对称图形》时，我尝试运用了下面这些评价语言：先运用多媒体 展示实物图片，从而引起了学生的学习兴趣，趁着他们兴趣盎然的 2 时候，我提出问题：“大家对这些图形都有深刻认识，其实在生活 中还有许多的这样的图标，它是我们今天要学习研究的旋转对称图 形，请同学们认真研究这些图形，你们能发现它们的共同特征吗你 还能举出这样的图形吗哪一位同学最先发现，争当第一”“这位同 学眼光真锐敏，发现了它们都有一个中心，了不起。”“谁还发现 什么问题？大胆地说出你的发现，讲错了没关系。”“这位同学考 虑真周到，发现了这些图形都能围绕一个点旋转一定的角度（小于 360 度）后，能与自身重合，真棒！”等充满激励表扬的评价语 言，同时，利用多媒体播放掌声、鼓励的声音，很自然地激发学生 学习过程中的主动性、探索性、创造性，并通过把数学与生活实际 联系起来，很好地提高了学生学习的积极性和学习兴趣。 （二）鼓励学生参与课堂评价 在教学中要有意识地把评价的权利交给学生，让学生做评价的主 人。如通过“请你猜一猜反比例函数的图像是什么样子呢？”“你 能归纳出反比例函数图像的一般步骤吗？”“这位同学回答得怎么 样有没有补充的”“谁来帮一下这位同学的忙？”“你们认同这位 同学的说法吗？”“大家觉得哪个同学的说法比较好， 或还有什么更好的归纳吗？”等。引导学生参与评价，通过互 评、自评，达到取长补短地效果，也使学生能更清楚地认识到自己 的优势与不足，促进了能力、情感、价值观等各方面的发展。 （三）师生互换角色进行评价 在课堂上，要提供学生换位思考、师生互换角色进行评价的空 间。如设计一道证明题让学生上讲台当老师。“请思考这道几何 题，看哪一位最聪明的同学先想出解法来。”“谁能帮老师，给大 家讲解出你的解题思路和方法，”“哪一位同学能把你的想法与同 学们一起分享。”通过这样鼓励学生上讲台讲解。“真勇敢！同学 们用掌声鼓励”“这位小老师讲的怎么样？谁来评一评”“这位小 老师讲的太棒了！”“还有没有不同的解题方法呢？” “这几位小老师