五年级下《再见了，亲人》语文公开课教案课后反思.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 五年级下《再见了，亲人》语文公开课教案课后反思  《再见了，亲人》公开课教案1 　　师：看谁眼明耳聪。观看屏幕：志愿军战士拼杀在朝鲜战场和战死朝鲜战场的情景。　　师：你看到了什么？　　生⑴：有十四万志愿军战士战死战场。　　生⑵：志愿军战士勇敢地拼杀在战场，血洒战场。　　师：刚才一幕是我们看到的在１９５８年，志愿军战士在朝鲜战场拼杀情景。今日我们来学习战役结束了，我们的战士告辞他们，这一激昂人心时刻。出示课题《再见了，亲人》。同学齐读课题。　　师：课文写的是什么情景？亲人是谁？带着问题同学自由读课文。　　生：读词语。　　供应、血泊、坎坷。　　师：“坎坷”是什么？　　生：“坎坷”都是山字旁，形容山路曲曲折折，凹凸不平，坑坑洼洼。　　师：〔老师介绍两个字〕“曲折”是指山路曲曲折折。那“坎坷”是指山路怎样？　　生：指山路曲曲折折。　　师：课文描写什么情景〔用一个词来说〕。　　生⑴：送别。　　师：还有其他的吗？　　生⑵：恋恋不舍。　　生⑶：离别。　　生⑷：分别。　　生⑸：告辞。　　师：用一句话来说：谁送别谁的情景。　　生：朝鲜人民送别志愿军。　　师：课文中的亲人指的是谁？　　生⑴：朝鲜人民。　　生⑵：和志愿军在一起的人。　　师：课文详细写哪三个人？为什么？　　生⑴：大娘。　　生⑵：小金花。　　生⑶：大嫂。　　生⑴：由于他们对志愿军帮助最大。　　生⑵：由于他们对志愿军战士情最多。　　生⑶：这三个人是千千万万朝鲜人民的代表。　　师：《再见了，亲人》莫非单单是指朝鲜人民，还指谁？〔课上完后再说〕　　师：你们认为怎样的人是亲人？　　生⑴：我们的亲戚。　　生⑵：有血缘关系。　　师：朝鲜人民和我们有血缘关系吗？是亲人吗？　　生：不是。　　师：为什么说是亲人？谁称得上是志愿军战士的亲人？划出句子，并写上为什么？划好后可以是轻声读，也可以是自由读，也可以默读。　　师：谁称得上是志愿军战士亲人？　　生：大娘。　　师：找句子？为什么？　　生：我们还记得，我们的一个伤员在您家里修养，敌机来了，您丢下自身的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高，比海还深的情意，我们怎么能忘却。　　师：大家自由读这样的句子。小孙孙是大娘什么人？想想你们丢失一件心爱玩具？心里会难过，有时难过好几天！想想大娘此时的心情！　　生⑴：难受。　　生⑵：痛楚。　　生⑶：哀伤。　　师：读读这几句，把大娘哀伤痛楚的心情读出来，齐读──个别读──齐读。　　师：“唯一”什么意思？　　生：只有一个小孙孙。　　师：除了小孙孙，你们猜猜那大娘儿子，孩子，可能会是怎样死的？　　生⑴：可能也是战死战场。　　生⑵：可能是为了救伤员被炸死。　　生⑶：可能是战役中受伤，伤口感染，无法医治死亡。　　师：失去唯一的小孙孙，大娘的内心仅仅是痛楚吗？那是怎样的痛呢？　　生⑴：悲伤。　　生⑵：无望的痛。　　师：刻骨铭心的痛读出语气，个别读──齐读──个别读──齐读，除了这件事，还有哪件事？　　生：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了临时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是血中送炭啊！　　师：在那么多的句子里，哪几个句子里最最重要？最能表达的？　　生：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是血中送炭啊！　　师；大娘明明是送蛋糕，那么为什么说是雪中送炭呢？　　生：在最困难的时候予以帮助。　　师：课文中是什么困难？想想大娘带领全村妇女一路走来顺当吗？会遇到哪些危急？说一说并读读这句话，读出大娘危急，自身读。　　师：不是亲人，胜似亲人。一路走啊，送啊，就是不愿停止脚步。读读开头的句子。　　生：大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？莫非您担忧我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘却？不，永久不会。　　师：看课件，这就是大娘和志愿军战士恋恋不舍的情景。当志愿军战士告辞大娘，大娘听了您的话，就是不愿停止脚步。你能用恳求语气来读，大娘还是不愿停止脚步。你能用肯求语气来读，大家为什么不愿停止脚步；这是为什么？　　生⑴：大娘把我们也看成了他的亲人。　　生⑵：志愿军也是为朝鲜打仗。　　生⑶：这八年来他们累积感情太浓。　　生⑷：这八年来我们志愿军１４万战士在朝鲜战场洒了鲜血，志愿军战士在战场上洒热血，抛头颅，在大娘心里早已把志愿军战士当成自身的亲人，此时，大娘确