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生活课堂拓展课程创意设计释解  当同学的学问学习几乎没有空余时，要找到叠合点，浓缩层，广开课堂学习中的“实践源”，即让同学去践行，让践行作为一种更好地学习方式，让生活为践行供应机会。当同学状态被动疲乏时，生活课堂给了同学“彼岸意识”——站在社会学校这一岸，照亮心灵，找到触动心灵成长的文化点，进展同学特长，焕发同学活力，转变同学的状态，提升同学的价值。当综合实践活动因应付检查而流于形式时，要查找一种有效的活动方式，使每一个同学都拥有参加的权力，每一个同学都能在生活课堂中找到自己的用武之地。目  1.标定位  “生活课堂”的定位　小真人“生活课堂”遵循陶行知先生“生活训练”的理论，一方面以“生活课堂”的理念，改革现行课程设置的课堂教学，在坚持各学科本色、本真的前提下，进一步凸显同学在课堂教学中的主体地位，强调同学在学习中的实践参加和生命体验，沟通学科与同学生活实际的联系，学科与社会实践活动的联系，解放课堂，提高课堂向生活开放的力度。另一方面，开设作为校本课程之一的“生活课堂”，以古越人文积淀的丰厚地域文化为教学资源，开展调查、访问、参观、巡游、小课题讨论等社会实践活动，培育同学的求知爱好和学习的主动性、乐观性，丰富课堂教同学活，提升课堂教学的愉悦度。“生活课堂”的目标　深度改革课堂教学，让课堂从单纯传授学问的桎梏中解放出来，让同学获得亲身参加、实践、熏陶和体验，亲密同学与生活的联系，推动同学对自然、社会和自我内在联系的整体熟悉与体验，进展同学的创新力量、实践力量以及良好的共性品质，培育同学的乡土情结。通过小真人“生活课堂”的拓展课程，培育老师对本课程的指导力和执行力，转变老师的训练观念和教学方式，落实新课程理念，扎实推动素养训练。通过小真人“生活课堂”的拓展课程，形成学校的校本训练特色，在“行知结合”上开放课堂教学，形成系统的基于陶行知生活训练理论，构建小真人“生活课堂”的课程资源。总结阅历，寻求开展基于陶行知生活训练理论，构筑小真人“生活课堂”的途径和方法。为生活课堂从星星之火走向燎原之势添砖加瓦。  2.实施过程  构建有效的组织运作体系　聘请施教区范围内社区干部、各爱国主义训练基地的工作人员、工厂优秀团员、交警、离退休干部、大中专同学等担当校外辅导员：选择骨干老师担当班主任，选五班级一个班级作为试验班，其他平行班与试验班作为比照班级。开展丰富的社会实践活动　开展丰富的社会实践活动，编制校本课程“生活课堂”的“教学纲要”，开设“生活课堂”的校本课程，实现课内外的有机结合。制定完善的激励制度　“小真人”章激励制。对活动中乐观投入、表现突出的个人，颁发“小真人”激励章，调动成员的活动乐观性。星级团体评比制。为了更好地发挥各队组的工作乐观性与实效性，设制了“星级活动小组、最佳创意小组、团结协作榜样小组”等评比活动，发放喜报或奖状，促进讨论质量的提升。“小干部家园聚会”制。定期召开小干部家园聚会，乐观开展批判与自我批判，总结、反思自己工作中的成败阅历，沟通各自的收获与体验。  ：金红霞