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《垂直与平行》说课稿 基础教育系06级4班xxx 2号 各位老师好，今天我说课的课题是《垂直与平行》。下 面我对本课题进行分析： 一、说教材 《垂直与平行》是人教版四年级上册第四单元第一 课时的教学内容，它是在学生认识了直线、线段、射线 的性质，学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。 在“空间与图形”的领域中，垂直与平行是学生以后认 识平行四边形、梯形、以及长方体、正方体等几何形体 的基础，也为培养学生空间观念提供了一个很好的载 体。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生 的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1.知识与技能目标：使学生理解同一平面内两条直线的 两种特殊的位置关系，认识垂线和平行线。 2?过程与方法目标：引导学生通过观察、讨论、感知生 活中的垂直与平行的现象。 3.情感态度及价值观目标：培养学生的空间观念及空间想象能力，培养学生合作探究的学习意识。 三、说教学的重难点 教学重点：准确理解“相交”、“互相平行”、“互相 垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。 教学难点：对相交现象的正确理解（尤其是对看似 不相交实际上是相交现象的理解。） 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的 教学目标，我再从教法与学法上谈谈。 四、说教法和学法 本节课我根据学生已有的生活经验和知识为基础，从学 生出发，引导学生采取“观察、分类、比较、操作”等方 式进行探究式学习活动，以拉近学生与知识的距离，从而揭 示出垂直于平行的概念，最后加以巩固、提高与应用。 学生在学习时通过实际操作，动手实验，自主探究，合 作交流的方法，经历知识的发生、发展和形成过程，进而在 交流中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、 活泼和富有个性的过程。 五、说教学过程 .画图感知，建立表象 利用前面已经学习过关于直线的知识，复习直线的特 点：没有端点，两端可以无限延伸。出示一张白纸，让学生 闭上眼睛想象一下这张白纸变大了，又变大了，变得无限大, 在这张白纸上出现了一条直线，又出现了一条直线。让学生睁开眼睛把刚才想象到的两条直线用直尺和笔画在纸上。学 生动手画图感知，指名学生到黑板上画。 .学生展示作品、观察分类、感受特征 学生任意画出同一平面内两条直线的位置关系后，互相 展示看画的是不是一样的位置关系。以黑板上几位同学的作 品为实例进行分析比较，让学生将图形进行初步分类。分类 活动是开放的，分类结果也是多样的：a分为交叉与不交叉 两类，b分为交叉、快要交叉和不交叉三类，c分为交叉、 快要交叉、不交叉和交叉并成直角四类等。当出现情况b时, 引导学生自己发现问题，通过想象并请学生动手到黑板上画 一画，使学生明白，看起来快要相交的实际上也属于相交， 只是我们在画直线时，无法把直线全部画出，但应该想象到 没有画出来的部分，并不表示不存在（引导学生想象理解直 线可以无限延伸的特点）；当出现情况c时，引导学生理解 分类时要统一标准。相交、快要相交、不相交都是以相交与 否为标准，而相交成直角是根据两条直线相交后所成角度来 分的，二者不是同一标准，所以这种分法不正确。从而达成 分类的统一，即相交和不相交。这样让学生经历一个从个人 ——小组一一全班逐层递进的过程，在观察比较、讨论交流、 教师点拨中，逐步达成分类共识，也使学生在探究过程中， 感受到“相交”“不相交”的基本特征，为深化理解概念的 本质属性创造了条件。导入课题：垂直与平行。即在同一平面内永不相交（互相平行）和相交成直角（互相垂直）的两 种特殊位置关系。 .揭示概念：互相平行，互相垂直 （1）揭示互相平行 老师将没有相交的几组直线延长后，有的相交了，有的 没有相交，再将没有相交的两条直线无限延长，还是没有相 交，我们就说这两条永不相交的直线互相平行。 让学生根据自己的理解说说什么是互相平行。 老师给出互相平行的概念：在同一平面内不相交的两条 直线叫做平行，也可以说这两条直线互相平行。 （2）揭示互相垂直 引导学生说说两条直线相交可能会形成什么？学生回 答两条直线相交形成角，（锐角，钝角和直角）引出两条直 线相交成直角的特殊位置关系，（学生用三角板或量角器验 证直角）培养学生动手实践发现问题的能力。验证出两条直 线在同一平面内相交成直角的特殊位置关系我们把它叫做 互相垂直。 两条直线相交的交点我们把它叫做垂足。让学生理解两 条直线互相垂直，其中的一条直线叫做另一条直线的垂线。 正确理解互相的意思（一条直线我们不能说它垂直）比如同 学之间互相帮助 举例说明让学生理解互相的意思。 （3）请学生观察教室里有哪些平行和垂直的现象？ （黑板、桌子、窗户等）老师出示不同的情况让学生判断正 确与否。 .全课总结： 让学生说一说这节课学到了什么？学生自由发表意见 回顾总结这节课学习的