抛物线及其标准方程第一课时教学设计.docxVIP

“抛物线及其标准方程”（第一课时）教学设计 北京四中顺义分校（原顺义十中）吴从兵 一、指导思想与理论依据： 1、指导思想：《数学课程标准》明确指出“有效的数学学习活动不能纯真地依靠模拟与记忆， 着手实践，自主探索和合作沟通是学生学习数学的重要方式.”并且把过程性目标确定为“经历”、 “体验”和“探索”三个方面.要倡导积极主动，勇于探索的学习方式，数学教学应从学生的生活经 验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和沟通的时机，让他们在自己的生活中 寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学. 2、理论依据：建构主义学习理论认为，个体的学习不是在一片空白或完全相同的背景下进行的， 他的已有知识经验、信念、个性、情感等都不同程度地参与其中；学习不单是个体的活动，而且也 是在与他人的交互作用中实现地，是一种与他人互帮合作的社会活动.所以，建构主义不单强调在“学 习共同体”中成员之间沟通合作的重要性，还强调了学习的主动性、真切性、社会性、情境性和多 元性. 杜威的“教育即生活”理论也昭示了教育的生活意义.因此新课程背景下的课程应与学生的生活、 经验相联系，将教学内容归入学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系以及学生 与文化的关系中，引导学生在习得书本知识的同时，形成对待生活世界中各样问题的优秀的情感、 态度和价值观. 鉴于此，本节课教学从学生熟悉的生活中投篮