初中语文七年级上册第五单元《狼》教学设计.docxVIP

18、《狼》教学设计简阳市新市镇模范九年义务教育学校 陈云波 教学目标 .了解作者及其作品。 .掌握重点文言词的意义并翻译课文。 .分析狼和屠户的形象。 .把握文章主旨。 教学重难点 重点： .掌握重点文言词的意义并翻译课文。 .分析狼和屠户的形象。 难点：把握文章主旨。 教学方法 朗读法、讲授法、合作探究法。 教具准备 多媒体、课文朗读视频教学时间：两课时 教学设计： 第一课时 一、导入新课 无论在日常生活中，还是在艺术作品里，有关狼的话题可不少，这是因为一切 野生动物中， 就数狼跟人的关系最密切了。 在蒙古和北美的印第安人中间，关于狼的神话和传说最为丰富，它们常被描绘 成性情”凶 残”、“狡猾”的家伙；在西欧神话里，最强大、最凶悍的神也就是“狼神”！ 狼有合群的习性，在冰雪荒凉的原野里，集群的饿狼是很可怕的，不仅袭击家畜，有时还会伤 人。深夜里的狼嚎声是最凄切可怖的了，光“鬼哭狼嚎”这几个字，看起来就令人毛骨悚然，狼似 乎成了 “恐怖”、“残忍”、“狡黠”的象征。 板书课题：狼(蒲松龄)二、走进作者 蒲松龄(1640-1715),字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称“聊斋先生”，清代杰出文学 家，蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。19岁中功名，但此后屡试不第，直到71岁才再中，4年后 便死去，穷愁潦倒的一生使他对社会黑暗有深刻的认识。 他倾尽毕生精力完成的《聊斋志异》，内容丰富多彩，故事多采自民间传说和野史轶闻，将花 妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了作者的爱憎感情和美好的理想。《聊斋志异》 是一部文言短篇小说集。郭沫若同志称赞这部书：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。 三、朗读课文 听读课文：播放视频朗读 学生朗读：读准字音和停顿 （一）读—读准字音。（3分钟左右） 缀行zhui 屠大窘jidng苫蔽成丘shdn bi弛担持刀chi 眈眈相向dan 少时shdo 目似瞑ml ng数刀毙之bi 隧入sui止露尻尾kdo假寐mdi狼亦黠矣xid （二）读—读准停顿。（2分钟左右） ①而/两狼/之并驱如故。 ②禽兽之变诈/几何哉? ③其一/犬坐于前。 ④意将/隧入/以攻其后也。 （三）读—读懂文意。（5分钟左右） .同学们读课文，读注释。 .请同学们自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。 四、疏通文意 1.多媒体展示 2.结对检查，课堂展示五、课后检测 比一比，赛一赛 1、解释文言词语： 并驱如故：i起；原来 并驱如故：i起；原来 弛担持刀：卸下 前狼假寐：睡觉 禽兽之变诈几何哉：作假、欺骗；多少 “洞”,名词作动词，“打洞” “前”，方位名词作动词，“上前” “犬。名词作状语，“像狗一样” 顾野有麦场：往旁边看 目似瞑：闭眼 狼亦黠矣：狡猾 2、词类活用. 一狼洞其中 * .狼不敢的.其一犬坐于前 “隧”,名词作动词，“钻洞”3、一词多义 止有剩骨：同“只”意暇甚：神情 ? 恐前后受其敢：攻击 恐的后受其敌：前而4、虚词的用法 ⑴之 ①代词，它，指狼 ②助词，的 ③助词，调整音节，不译, 一狼得骨止：停止意将隧入以攻其后也：想 盖以诱双:敌方狼不敢的：向前 又数刀毙之禽兽之变诈几何哉 久之④助词，用于主谓之间，不译而两狼之并驱如故 ⑵以①介词，把 ②介词，用③连词，来 ④连词，用来⑶其 投以骨以刀劈狼首 意将隧入以攻其后也盖以诱敌 ①恐前后受其敌。（指狼）②场主积薪其中。（指打麦场）③居乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（指柴草堆） ⑤意将隧入以攻其后也。（指屠户） ⑥屠自后断其股。（指狼）六、背诵课文 利用早读背诵课文，结对检查。 第二课时一、复述课文 你能复述故事吗？（小组竞比）二、整体感知 小组合作研讨，课堂展示： 1、本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同? 前四段是记叙，第5段是议论。 2、请大家叙述本文讲了一个什么故事？ 3、在下面的箭头里填上一个动词，概括故事情节。 本文按照屠户―狼、—狼、狼、—狼的顺序来叙述故事情节的。 4、作者对此事发表了怎样的议论？在文中有什么作用？ 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 点明全文的中心三、形象探究 请在课文中找出具体描写狼和屠户的语句，并分析狼和屠户的形象。 （一）分析狼的特性： 1、“缀行甚远” 2、“一狼得骨止一狼仍从.复投之,后狼止而前狼又至凶狠、贪婪 3、“并驱如故” 4、两狼的计谋：一狼径去，一狼假寐 前狼假寐的姿势：犬坐于前 前狼假寐的神态：目似瞑，意暇甚 阴险、狡诈 前狼假寐的目的：诱敌 后狼径去的目的：意将隧入以攻其后 （二）分析屠户的形象： 1、请找出描写屠户心理的词。 惧大窘恐悟 2、请找出描写屠户行动的句子，分析屠户的形象。 投以骨，复投之——迁就忍让 倚其下，弛担持刀——奋起反抗 屠暴起，以刀