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这节课主要是一个语篇教学,A部分的教学内容比较长,所容纳的是本单元的所有重点的句型,为了让学生熟练掌握。沈老师采取了学生自主学习的理念,首先提出四个问题:when.,where,who,what,things,让学生带着问题去听课文,有的放矢的寻找出课文的关键词,学生带着问题,自我找出答案,老师板书。在问题中,引出新知识。然后让学生快速浏览整个文章,圈出不认识的词汇并板书。请会读的同学领读,并进行纠正。由个体引出全体。
总的来说,这节课有以下几个亮点:
1、关注学生的生活经验。创造各种真实或接近真实的情境,使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学情境,在多样化的教学环境中感知语言,在使用语言中发展语言。本节课,由课文中的句型When’s your birthday?延伸出来提问了When’s S1’s /his/her father’s/mother’s birthday?生成性内容,较好地和学生的生活现实接轨,激发了学生的交流兴趣。
2、关注学生的需要,重视培养学生的学习策略。利用创设的情境,激发学生用英语表达求知欲望,充分发挥学生的主体性,把“要我知”转化为自主寻求的“我要知”,将强制式的.“要我学”转化为自觉式的“我要学”,引导学生进行自主的尝试性学习,不失时机地给予学生积极的强化,通过利用意会、领悟、尝试等方式,让学生在活动中体验、参与、实践以及主动尝试与创造,从而获得认知能力和语言能力的发展。英语学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有交际性的过程,在本节课中,学生问老师的一个小秘密、调查表等活动充分体现了这一点。
3、关注任务型教学。让学生通过听做、说唱、玩演和视听等活动完成任务,体现了“在学中用,在用中学,学以致用”的教学理念。如“make a survey”交际性活动时,学生设计调查表,综合使用所学过的交际性语言与同学和教师进行交流,获取相关事物的信息,并汇报调查结果,在完成任务的过程中提高了自己的综合语言运用能力。
4、注重策略,讲究实效。基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和行之有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。激发高年级学生的学习兴趣仍是英语教学的任务,但应由对英语表面的、外在的兴趣转化为深层的、内在的兴趣,更确切地说是激发学习英语的动机。在教学中,应看到热闹有余而效果不足。高年级英语的另一个任务就是发展自主学习的能力,所以对学生进行学法的指导、语法的归纳总结等很有必要。本节课中虽略有涉及,但不尽如人意,有待于进一步提高。
最后学生听音跟读,分角色朗读,学生自读形式鼓励学生大声说英语。鼓励学生采用板书背诵课文,学生的反映情况很好。
综上所述,本节课教学设计巧妙,教学方法多样,教学过程的收放等细节都被教师考虑在内。同一内容,不同的教学多少影响着教学的效果。多考虑,多反思,才能让我们的课堂达到效果的最优化。
一、这节课是围绕高二Unit4 Reading中的Language points展开的。首先是创设情境部分,我选择了Reading中十个新单词来引入,目的有两个:第一,回顾上次课的所学词汇;第二,这些单词中有些拼写比较难,有些是易混词,有些用法特殊,通过几分钟的回顾,可以让学生印象深刻,激活思维。
二、第二个环节是互动解疑。对于这个部分的讲解,我利用了我们《学与导》增补本上的Language points学案。由于对语言点的设计是按照段落顺序来的,学生也养成了课前预习的好习惯,所以上课解决起来就显得比较流利。在分别解决的过程中,我采取了请每个小组派组员起来发言的方法,逐一完成;因为学生是刚刚读完了Reading这部分后完全的自学行为,所以对语言点的准确把握存在一些问题,甚至有少量题目不知道如何下手。这时,我就要起一个穿针引线的作用了。对于学生都感到迷茫的地方就尽可能多的抽不同小组来发言,或者让学生点学生这样一个方式来获得大多数学生的理解。这样也便于我自己对学生哪些方面存在问题的程度有了比较好的把握,这样也能够确定拓展的多少深浅等等。
三、最后一个是归纳拓展延伸环节。其实针对英语学科特点,我们不能机械地理解为归纳拓展就一定要在一节课的后半部分进行,像对于知识点的处理就可以贯穿在互动解疑的过程中。因为学生在预习语言点仅仅会停留在知识点本身,不会去联想很多相关的知识,所以老师就一定要在这中间不断加入一些教师生成问题,引发学生联想和讨论,我在备课时已经把我准备生成的问题作了标记,在学生易出现问题的地方作了预测,这样就可以充分考虑到学生的学情。
评课反馈:
1、教师专业素质较好,上课很有激情,能够很好调动全班学生的积极性。
2、学生课堂气氛活跃,发言踊跃,参与度比较高,能够认真地作好笔记和使用
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