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Word 第 第 PAGE 1 页 学前儿童数学教育游戏法探析 嬉戏是学前教育的一种重要教育手段，这早已成为全世界主流教育的共识。嬉戏一词，最早见于《史记老子韩非列传》，庄子“我宁嬉戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”，表现出不以物喜、不恋权势、坦荡的逍遥志趣。很多欧美的思想家关于嬉戏的看法也多与逍遥相通，富有人生哲理，荷兰有名史学家JohanHuizinga在《嬉戏的人》中将嬉戏定义为：嬉戏是一种在固定的时间和地点限制内的资源活动或消遣，遵循自由接受但肯定应当遵守的规章，嬉戏本身具有肯定的目标，同时伴随着紧急、喜悦和“不同于平常生活”的意识。而数学教育中的嬉戏法则是依据儿童好动的天性，详细形象的思维特点，将抽象的数学学问寓于儿童感爱好的嬉戏中，让儿童在自由自由、无拘无束的各种嬉戏中学习数学的一种方法。它既具有一般嬉戏中普遍具有的特点，还具备肯定的特别性，因此学前儿童数学教育中的嬉戏法应当值得特别关注。  2学前儿童教学教育嬉戏的类型和特点  2.1操作性数学嬉戏  操作性数学嬉戏是指儿童通过操作玩具或实物材料，从而获得数学学问的一种嬉戏，它有肯定的嬉戏规章。如中班幼儿学习几何图形时做的为“图形宝宝找家”，该操作嬉戏以几何图形拼拆成图片的方式进行分类、数数，将类似的“样子宝宝”进行比较、测量，从中正确熟悉各