中班语言绘本阅读《汤姆的小妹妹》.pdfVIP

中班语言绘本阅读《汤姆的小妹妹》--第1页 汤姆的小妹妹 关于绘本之我说: 随着二胎政策的放开, “爸爸妈妈给你生个小弟弟、小妹妹要不 要”这样的问题出现在了更多的家庭中,给亲子教育带来了新的挑战, 如何关注这一现象,绘本《汤姆的小妹妹》给了我们最生动的指引,让 孩子们在阅读汤姆家的故事时找到共鸣、获得启示,明白爱不会因为 家庭成员的增加而变少,只会因为这一变化而增多。而以旁观者的视 角理解自己的内心感受,调整情绪情感,这样的思考方式非常适合中班 下学期幼儿的阅读与理解。 仔细品读这本绘本,我努力体会着中班孩子在阅读过程中可能喜 欢的话题和遇到的困难。我把想到的每一点都记在了自己的笔记本上, 之后反复推敲,梳理出了以下两点： 1.读懂绘本必须从关注角色心理变化开始 找故事的线索往往是帮助孩子读懂故事的关键,也是孩子们从集 体共读走向独立阅读的必经之路。《(汤姆的小妹妹》这个故事是以 主要角色的心理变化为线索的典型代表,但是心理变化是内隐的、难 查见的。中班孩子的社会性情感发展还在萌芽阶段,所以,我想这一定 是本次阅读中需要给予孩子指引与帮助的重要问题。 2.读好绘本必须以追求孩子长远发展为目标 究竟为何带着孩子读一本书一直是我们思考的问题。难道读(汤 姆的小妹妹》)仅仅为了号召每个家庭响应二政策吗?答案一定是No。 在反复思考后,我认为帮助孩子明白家人的爱 ,体该家人的心情,学会 中班语言绘本阅读《汤姆的小妹妹》--第1页 中班语言绘本阅读《汤姆的小妹妹》--第2页 及时体查自已的心情并调整情,应该是本次阅读活动更实在的意义,也 应该是阅读过程中最贴近这一段孩子的生活经验,最适合他们交流讨 论的话题。 关于设计之我思 “绘本是触摸人类灵魂最柔软的手”,很多时候我们会选用一些 优秀的情感类绘本设计教学活动,为的就是通过阅读时的对话了解孩 子的心声并传递爱的力量。因此,如何设计适宣的提问,引导孩子关注 情节引发思考,是我必须认真环磨、反复推的。 1.好的提问,要让孩子会想会说 著名的教育家陶行知先生说“发明千千万,起点在一问。”教师 设计出形式多样、语气多变的提问可以让孩子感爱不同的思考方式, 对问题的回也有不同的侧重点,从而更好地实现教育目标。考虑到这 一点,我在设计这个活动时,努力尝试通过“自问自答”的方式,充分思 考各类问题对中班这阶段孩子的挑战和可能引发的思考。通过反复推 敲,我确定了本次活动的问题主要指向 ,我认为对中班孩子,引发他们 对角色心理的觉察,鼓励他们猜想这些心理活动背后的原因,更容易激 发他们表述的热情和深入思考的欲望。因此,本活动中的大量提问都 图绕着这一方面进行设计。 2.好的提问,要让孩子有话可说 有话可说的前提是教师对这一年龄段孩子生活经验和认知水平 的熟识。我细致理了中班孩子情情感发展的需要,分析了故事情节本 身,设计了以下五个重要问题 中班语言绘本阅读《汤姆的小妹妹》--第2页 中班语言绘本阅读《汤姆的小妹妹》--第3页 ——多一个弟弟妹妹是开心事吗?(经验性问题。） ——汤姆喜欢小妹妹吗,他为妹妹做了什么?(记忆性问题。) ——有了小妹妹家里发生了哪些变化,汤姆的心情会变得怎样?(理解 性问题。) ——很伤心的时 ,汤姆可以怎样让自己变得开心起来 ?(拓展性问 题。) ——汤姆大胆说出了自己的烦恼后找回了快乐,那么你们有没有遇到 过烦恼,愿意大声说出来吗?(经验性问题。) 分析:多种不同