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说课的基本步骤 说课的基本步骤 “说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。一、 说课的作用说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件“，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究。具体有以下作用：1． 可以更好的吃透教材教师在备课中，虽然对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显感性的。而通过说课，从理性上审视教材，这就可能发现备课中种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补，从这个意义上说，它能帮助教师更好的吃透教材，优化教学设计过程。 “说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课 题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想 及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。 一、 说课的作用 说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行 的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材， 预设学习中的各种“教学事件“，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高 课堂教学效率，促进教学研究。具体有以下作用： 1． 可以更好的吃透教材 教师在备课中，虽然对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显感 性的。而通过说课，从理性上审视教材，这就可能发现备课中种种疏漏，再经 过修改教案，疏漏就会得到弥补，从这个意义上说，它能帮助教师更好的吃透 教材，优化教学设计过程。 2． 可以提高理论水平 说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使教师要认真去 学习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就 可以帮助教师从理论上去认识教学规律。 3． 简便易行，共同提高 4． 提高表达能力 二、 说课的内容 1． 说教材 PAGE PAGE 2 说课首先要说明自己对教材的理解。说教材的目的有两个：一是确定学习内容 说课首先要说明自己对教材的理解。说教材的目的有两个：一是确定学习内容 的范围与深度，明确“教什么“；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道”如何教“。说教材包括以下几个方面：（1） 说教材的地位作用。要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。（2） 说教学目标的确定。一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目 的范围与深度，明确“教什么“；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系， 为教学顺序的安排奠定基础，知道”如何教“。说教材包括以下几个方面： （1） 说教材的地位作用。要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那 就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内 容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思 路与结构特点。 （2） 说教学目标的确定。一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能 目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目 标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性，即目 标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。 （3） 说教材的重点难点。教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。 教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和 掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。 2． 说学生 就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情 况。这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括： （1） 说学生的知识经验。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识 和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。 （2） 说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧， 以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。 PAGE 3 PAGE 3 （ （3） 说学生的特点风格。说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别 差异所形成的学习方式与风格。3． 说教法与手段就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。（1） 说教法组合及其依据。教法的组合，