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PAGE PAGE 1 聚焦“缺水” ——地理新课程（人教1版高）一模学块生研究性活动教学案例 无锡市辅仁高级中学 许丽娟 一、活动设计思想 高中地理新课程要求变革学生的学习方式，使学生能够由被动接受式学习转向主动探究式学习，以培养学 生搜集、处理地理信息的能力，分析、解决地理问题的能力。本活动是让学生学习了水资源的有关知识以后， 来用已有的气候和水资源的知识来分析、解决生活中的实际问题，以达到新课标的要求。 二、教学内容分析 教师紧紧围绕人教版·普通高中课程标准实验教科书·地理·模块 1·第三章《地球上的水》的内容，布置学生5 个活动课题，这 5 个活动课题分别是： 能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题？ 我国西北缺水的原因、对策。 我国北方缺水的原因、对策。 家乡无锡缺水的原因、对策。 列举我们身边不合理利用水资源的现象，作为一名中学生对于合理利用水资源能做的有哪些？ 第 1 个课题缺水的焦点是国外；课题 2、3 课题是把焦点对准了国内的缺水问题；课题 6 把焦点继续缩小， 对准无锡；最后课题 7 着眼于中学生的身边。 学生就课题展开研究后，在课堂上展示他们的研究成果。三、教学目标分析 培养学生搜集资料、从资料中提取信息、发现问题和解决问题的探究学习能力。 帮助学生建立勇于探索创新的精神、克服困难的信心和合作学习的习惯。 树立资源可持续发展的观点。 形成具体问题具体分析的辩证唯物主义观点。四、教学准备 教师布置课题，学生选择课题 教师布置 5 个研究性学习课题，然后学生根据自己的兴趣爱好及生活的实际经验，选择课题。 组成课题小组，小组选举组长 教师根据选题名单，对人员进行适当调配，分成5 个研究小组，每组成员以 10 人为宜，这样可以保证每一位成员都有事可做，也便于组内成员间的交流合作。课题小组选举组长，负责小组的协调工作。 小组分工研究，教师负责监控 每小组明确研究方向，组内分工协作，填写分工协作表格，责任分配到个人。学生通过上图书馆、上网、 走访调查等方式去获取资料、分析处理资料，组内对资料进行交流，并把他们的研究过程和资料成果制作成Powerpoint 课件。学生在研究的过程中，教师负责监控，并给予适当的指导。 学生在交流活动成果前，把他们制作的幻灯片拷贝到教师的电脑上。五、教学过程设计 引入活动主题 教师展示材料：2005 年 11 月 13 日下午 1 点 40 分左右，位于吉林省的吉林石化分公司101 厂内，苯酐装置车间发生连续爆炸。吉林市调动 90 辆消防车扑救现场。据了解地面的有毒污水没膝深，大量的含苯和硝酸苯的废水经过排雨水管线进入松花江,造成松花江严重水污染。哈尔滨于 11 月 21 日发出于 22 日起停水四天的通知，市民纷纷抢购饮用水。26 日，哈市开始间歇性供水。27 日，哈市全面供水。 教师引入正题：也许，只有经历了这一次停水，哈尔滨人民才真真切切地感受到了水的重要性，缺少了水， 生活将变得无法想象。今天我们就把镜头对准“缺水”，来谈谈缺水的原因及对策。 各组展示成果 教师现场评价 教师对每小组的优缺点进行评价。教师的评价基本上是从正面评价，对他们充满鼓励。对第 1 组的评价：条理清晰、讲解生动，如果能把画面背景美化一下就更好了。 对第 2 组的评价：资料丰富、图文并茂，大胆创新，讲到的利用核爆炸炸开喜马拉雅山让西南季风进入西北地区来解决西北地区缺水的问题，值得商榷，因为这样会带来严重的生态环境问题。还有，讲解员如果能大 胆就更好了。 对第 3 组的评价：能理论联系实际，具体问题具体分析，如果资料收集员能够把每条措施的具体做法再细化一下，制作的课件内容更有条理一些、图片更多一些就会好一些。 对第 4 组的评价：条理清晰，讲解具有感染力，如果能把措施讲解更加详细将会更好。 对第 5 组的评价：内容以卡通图片的形式呈现，生动活泼，列举的现象贴近生活，措施行之有效，操作性强，具有现实意义，讲解员如果能对内容更加熟练一些就会更好。 同学评议成绩 每位同学为其他 4 个组评分。每小组的得分为其他 4 小组打分的平均分，可以在 5 小组展示结束后，当堂课计算、公布每小组的平均分。 本组对其他小组的评价 组 别 组 别 1 2 3 4 5 内容的科学性（20 分） 评 分标准 资料的丰富性（20 分） 表达的条理性（20 分） 团体的协作性（20 分） PPT 的美观性(20 分) 总 分 小组内部评分 小组成员可以根据各位同学贡献的大小对组内成员进行评分，评分系数为0.9~1.2。 组内分工姓名 组内分工 姓名 组内得分（0.9 —1.2） 小组得分 （0—100） 本次活动得分 （组内得分×小组得）分 组 长 资料收集员 资料整理员 资料整理员 制作(PPT)员 发言人 计算个人成绩 每位学生