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课堂观察策略和数据分析技巧 【关键词】课堂观察 策略 数据分析一、课堂观察策略 常用观察策略主要有三种： 第一，“显微镜”策略——放大细节，深刻分析。 没有细节就没有“观察”，“细节”是观察的第一特征。在进行课堂观察的时候应注意教学细节的描述和放大。用“显微镜的眼光”去审视自己或别人的教学，就能发现平时难以发现的优点与不足，就能将课堂中鲜活的“研究资源”加以挖掘放大，从而捕捉到有价值的研究课题。 敏锐地捕捉细节。课堂上是充满细节的，但并不是每一个细节都具有研究的价值，这就需要我们多一双慧眼，去捕捉蕴含着教育理念的细节。这些细节，可以是凸现教师正确理念的，也可以是反映教师教育问题的，还可以是那些可能会引起争议的问题。有的可能是教师意识到的，有的可能是教师自己尚未意识到的。 客观地重现细节。我们把在课堂上捕捉到的各种教学细节，要在课后的第一时间把它客观地“回放出来”，重现出来。 敏锐地捕捉，是对教学细节的发现；尽量客观地重现，是对教学现象的“放大”：而对教学细节进行深度的解读，是对这个教学行为本质的 “放大”。我们通过放大细节来看我们的课堂，就会发现课堂中那些真正精彩的环节，也会发现课堂的各种已经变形的、远离教育本质的一些花哨行为，从而让我们的教学理念在显微镜下的“放大”中显形，促进今后教学行动上的变革。 深度解读细节。对教学细节的解读，我们不能脱离具体的教学细节来空发感想，肤浅地说一些所谓的新课程理念；也不能仅仅局限于所观察到的那些教学细节，就细节说细节。缺乏深度解读不会真正触及教师的理念，停留于表面的、缺少专业解读的“细节分析”是不能打动人心的。 第二，“多棱镜”策略——透过现象，解读理念。 在研究名师优秀课例的时候，我们可以采取“多棱镜”策略，一是通过对充满灵气的课堂现象的“折射”，解读出隐藏在现象背后的先进教学理念，从而通过借鉴来提升自己的教学水平。二是从多角度去分析和评价一节课，尽量做到全面客观。顾泠沅教授指出，教育教学研究要“回到粗糙的地面”，评课也是如此。课堂教学的“粗糙地面”非常复杂， 存在于教师、学生、环境等方面，而且带有非常强的不确定性和随机性。忽略这无法回避的“粗糙地面”，评课就容易失去指向性和客观性， 也就容易简单化、机械化、空泛化，难以评到点子上。基于此，我们在课堂观察的时候不仅仅考虑观课教师观察到的现象，还要对上课教师进行访谈，听听他们自己的设计意图和相关考虑。同时更要考虑学生对这一节课的感受和收获，毕竟他们学习的感受和结果才是教学最 重要的效果。于是我们也开发出相应的教师访谈和学生问卷调查表。如下表： 教师访谈（访谈，问卷，教师说课，座谈）：如“教师课堂教学现状” 调查问卷（教师问卷） 职称： 教龄： 学科： 性另尊敬的老师： 您好！非常感谢您参与这次问卷查。本调查问卷为匿名形式，旨在了解线教师的课堂教学情况，调查结果仅作为教学研究和课题研究的资料，不及对学校和个人的具体评价，请您不有任何顾虑。请您根据自己和所在学的实际情况如实填写，每题只能选一选项，若选项中没有符合您实际情况的可将答案直接写在该题旁边。真诚地感谢您的支 持！ 您在备课时花费时间最多的是( )。A．研读课程标准和教材，寻找课外相资料B．策划学生活动 c.制作教学课件 D．书写教学设计文稿（教案） 备课时，您最经常考虑和反思的问题是( )。 A．学生的兴趣和经验 B．每节课的教学任务必须完成 C．课堂活动的内容及形式设计 D．落实新理念于教学中 3．您认为提高课堂教学质量的有效措施是( )。A．充分调动学生积极参与课堂活动 B．增加单元检测的次数 C．在教学中注重细节的研究 D．提高驾驭课堂的能力 您在备课时，有否考虑创设问题情境来激发学生的学习兴趣？ ( ) A．全部考虑了 B．部分考虑了C．个别考虑了 D．没有考虑 在教学中，您是如何处理教材的整体顺序和内容的？( ) A．完全按照教材进行教学 B．结合实际增加或删减教材内容 C．变动教材顺序后进行教学 D．利用教参、教辅充实教材内容 您在上课过程中，是否会以适当方式让学生明确这节课的教学目标？( ) A．经常 B．偶尔 C．从不 每节课结束时，您是否告诉学生下节课的学习内容并要求学生预习？( ) A．一般不 B．偶尔 C． 经 常 8．您认为评价一堂课的好坏主要应该看的因素是( ) 。 A．教学目的符合课程标准要求和学生实际的程度 B．善于调节课堂气氛，