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课堂观察的功用与理论基础 【关键词】课堂观察 功用 理论基础 课堂是落实新课程理念的主阵地，是促进学生发展的重要场所，是教师专业成长的平台。因此，如何提高课堂教学的有效性就成了教师们最关注的话题。以往，为了提高教师的课堂教学水平，传统的听课评课模式主要针对教师的教案设计、重难点的突破和课堂组织能力进行评价、探讨、反思和学习。但这种方式不够细化，指导性和针对性不强，对教师的促进较小。自 2008 年来，南宁三中在探索研究着一种新的课堂研究方式方法——课堂观察。它是旨在通过改进教研组建设、改革课堂教学、改善教学行为，进而实施有效教学、提高教学质量的教学研究方法。 如果说教学是一门艺术的话，课堂观察则是运用科学的方法解决教学艺术中的一部分问题，它善于对课堂行为的局部进行分析与诊断，它主要完成三项任务：一是描述教与学的行为，诊断教学问题；二是帮助教师改进课堂中具体的教学问题；三是改变教师日常的课堂研究行为。简单地说，课堂观察主要观察的就是教师和学生。通过对教师和学生细化的有针对性的观察，来探讨教学中存在的问题，并不断反思、改进自己的教学。 课堂观察的目的和作用，概括起来可以说有五点： 一、观摩与吸取他人课堂的智慧 在课堂观察的过程中，听课人最重要的任务是尽量挖掘授课教师这节 课的亮点和授课教师本身的风格。听课人首先应确立听课要抱着一种欣赏的态度和眼光，而不是去挑剔授课教师的缺点。因为每一位教师都有其值得欣赏的地方，而且欣赏是一种重要的情感推力，它会使授课教师更倾情地投入工作中，更为重要的是，还可以发现授课教师取得课堂优点的原因。由于课堂具有情境性和不可复制性，只有探索与学习取得课堂优点的原因，并以此来优化与改造自己的课堂教学经验与情境，才能让自己的课堂教学更为成熟。 我们要以“带着一颗心来”的态度来进行课题观察：“真心”——积极主动来听；“虚心”——为认真求学来听；“良心”——为真正研讨来听。 二、拓展与深化自己对课堂的理解 当教师走进他人的课堂，学习了他人课堂的优势，认识了他人课堂的劣势之后，就能反省、识别自己的课堂优势与劣势了。在观察他人的课堂时，重要的是学习他人的课堂经验；在反省自己的课堂时，重要的也是发现自己的课堂经验。意识到并自我肯定自己的课堂教学经 验，是学习他人课堂经验与拓展自己课堂优势的前提。课堂教学是一项非常个性化的工作，每一位教师都有自己独特的课堂优势，只不过它可能多一点也可能少一点，可能被别人认可也可能被别人否定而 已。 三、洞察与反思自身存在的不足 当我们进入他人的课堂，他人就向我们呈现了一个真实的教育情境， 在这个情境中，上课人的优点与缺点都暴露出来了。更有意义的是， 听课人通过对他人课堂的观察，还可以影射出自己课堂教学中的优点与缺点。课程专家认为“错误是一种重要的资源”，课堂中的问题或缺陷也常常蕴含着丰富的、重要的“可能资源”、“可能价值”。将它们挖掘出来，“欣赏”起来，“放大”开来，往往能产生一定的教学论意义， 往往能使观课者以及更多的教师受益。南京师范大学的鲁洁教授特别指出：“对一些常见的失误进行研究，分析失误的表现与危害，探究失误的机制和病理，思考避免失误的途径与措施……意义并不亚于对成功经验的总结。” 教师在课堂观察过程中，通过与上课人的优点相比而发现自己的缺 点，这就意味着自己的缺点有可能可以弥补，虽然弥补的方式方法仍然需要自己去探索，但从讲课人的成功之道中可以获得较大的启示。当教师发现自己与上课人有着同样的课堂缺点时，表明这些缺点具有一定的普遍性，可能是不需要避免的或是无法避免的，这就使听课人得到了安慰，找到了教学创新的自信。 四、探寻与发现课堂的内在机理 站在课堂教学实践之上来观察课堂教学，就能探寻到课堂教学的内在机理。因为成功的课堂都有类似的因素，而失败的课堂却是多种多样的，成功课堂的内在合理因素就是我们寻求的目标。 五、建立与完善教师成长的路径 课堂观察的目的是通过课堂观察来优化听课人与上课人的课堂教学 理念，提升听课人与上课人的课堂教学能力。通过课堂观察，教师学会研究，课堂研究能力和相关主题研究会有改变；学会教学，教学实践能力和课堂教学效果会有改变。 在课堂观察中成长了教师自我：在课堂观察中，教师逐步建立自己独特的视角，在求真中求我；在课堂观察中，教师会越来越善于敏锐地发现问题，见人所未见；在课堂观察的反思中，教师也会逐步形成独树一帜的见解，给人以启迪的见解。我们应抱着一种“成长自我”的诉求去参与课堂观察，这样就会发现课堂观察更多的魅力。 课堂观察的理论基础，至少有四个来源： 一、以经验资料为基础：扎根理论 1967 年，西方著名学者格拉斯和斯特劳斯就教学的理论与实践关系问题提出了“扎根理论”。“扎根理论”特别强调从行动中产生理论，从理论研究者与实践研究者的共同行动中构建理论。理论必须来