课题10：澳大利亚.docxVIP

地理学科课堂教学设计和实施案例六年级 地理学科课堂教学设计和实施案例 六年级 教育资源网为广大师生提供优质教育资源！ 教育资源网为广大师生提供优质教育资源！ 课题 10：澳大利亚 一、教学目标 知识与技能 能读图说出澳大利亚的海陆位置及纬度位置；知道澳大利亚是一个地广人稀的国家；能说出澳大利亚气候的主要特点。 方法与过程 通过阅读有关地图，学习分析澳大利亚自然环境对其农业、人口分布、经济等的影响；通过观察澳大利亚丰富而古老的动物物种特征，了解其进化缓慢的原因。 情感和态度 通过学习澳大利亚自然条件与发展经济的关系，进一步认识环境与人类活动之间的内在联系，树立正确的人地观。 二、教学过程 新课引入 新课引入 范 围 范围、位置 海陆位置 纬度位置 干旱面积广 骑在羊背上的国家 澳大利亚经济 坐在矿车上的国家 袋鼠之乡 小结反馈 三、主要教学环节实施过程 新课引入 在课前教师布置学生查找有关澳大利亚的资料，在此基础上开始教学。教师出示袋鼠图片。 教师：袋鼠是哪个国家特有的动物？ 学生：澳大利亚。 教师：除了知道袋鼠是澳大利亚特有的动物之外，同学们对于澳大利亚还有哪些了解呢？ 学生：澳大利亚是个非常美丽的国家，它有辽阔的海洋，有世界著名的大堡礁， 还有外观非常漂亮的悉尼歌剧院。 学生：我知道澳大利亚的动物除了袋鼠外，还有树袋熊、琴鸟、鸭嘴兽。 学生：澳大利亚是个地广人稀的国家，有好多好多羊，我还知道澳大利亚以前曾经是英国的殖民地，流放过犯人。 学生：澳大利亚是个经济发达的国家，我国有许多学生在那里留学。 …… 由于学生已经搜集了资料，有话可说。 教师：同学们的发言都很好，这说明大家在课前很认真地去寻找过澳大利亚的资料，对澳大利亚有了一些初步的了解。那么为什么澳大利亚有好多好多的羊？她有哪些自然条件适合羊的生长？为什么澳大利亚经济很发达，她的经济是建立在什么基础上的？今天请大家和我一起来学习这个国家，让我们“走进澳大利亚”。 教师在黑板上写出课题名称。 【评析】对于学生来说，澳大利亚是个既陌生又熟悉的国家。教师在新课教学前，从学生熟悉的澳大利亚特有动物——袋鼠的图片引入，再从学生的回答中引出问题，即考虑到了学生的学习兴趣，又引导学生带着问题进入了新课的学习。 范围和位置 教师：学习一个国家的地理知识，首先要了解的是什么？ 学生：首先要知道它的地理位置。 【评析】澳大利亚是分国地理学习的最后一个国家。在前面一系列国家地理学习的基础上， 学生已经对学习分国地理有了感性认识。教师提出这一问题，希望学生能从理性上掌握学习国 家地理的方法。 教师：对！请大家翻开地图册，说说澳大利亚的领土范围。 学生：澳大利亚由澳大利亚大陆和塔斯马尼亚岛等岛屿组成。教师：是否请这位同学上来在大洋洲的挂图上给大家指出来。 一位学生只指出了澳大利亚大陆，漏指了塔斯马尼亚岛，教师又请其他学生上来纠正。 教师：能否把澳大利亚周围的大洋和大洲也找出来？ 学生以小组为单位，在图上寻找澳大利亚周围的海洋和大洲，并讨论着。接着教师请学生描述“澳大利亚的海陆位置”；然后再请学生在图上指出澳大利亚的纬度范围。老师又请一位学生上前在地球仪上指出澳大利亚的纬度位置。 教师：澳大利亚属于哪个半球的国家？ 学生：南半球。 教师：与前面所学习过的国家相比，澳大利亚的领土还有什么独特之处？ 学生：它是世界上唯一独占一块大陆的国家 【评析】学生从地图上得出了“澳大利亚是南半球的国家”。但是并没有从图上得出“澳大利亚是世界上唯一独占一块大陆的国家”。所以学生很可能仅仅是从书本上看到了这句话。如果教师能通过“追问”，引导学生从图上去证实这一命题的含义，学生受益将更大。 学生打开地图册，读澳大利亚图。教师引导学生从图例中了解澳大利亚有大片 的沙漠。 教师：澳大利亚为什么会有大片沙漠？ 干旱面积广 教师引导学生读“澳大利亚年降水量分布”图，得出澳大利亚年降水量在 500 毫米以下的地区占全国三分之二，大陆中部不足 200 毫米，故大部分地区气候干燥， 是沙漠面积很广的国家。教师引导学生联系前面学过的沙漠国家沙特阿拉伯，请学生谈谈干旱气候的特征。 在已经了解了澳大利亚干旱气候特点的基础上，为了引导学生能从气候角度分析对人口分布的影响，教师提出了如下问题。 教师：如果你想到澳大利亚定居，你选择去哪里？为什么？ 学生：我选择澳大利亚东南部。 教师：说说你的理由。 学生：因为那里是澳大利亚降水量较多的地区，生活起居比较方便。教师：你是怎么知道澳大利亚东南部降水量比较多？ 学生：东南部的图例上都是蓝颜色，蓝颜色是代表降水量比较多的。 学生指图册中“澳大利亚年降水量分布”图。 教师：说得很好！说明你读图非常仔细。学生：我选择去沙漠地区。 部分学生发出了笑声。 教师：请说说你的理由。 教师没有马上否定学生的