小学语文人教三年级上册（统编）第八单元-25掌声【教案】.docxVIP

25掌声教学 目标 .认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写 “掌声、文静”等16个词语。 .能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。 .能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 .能从第2?4自然段中任选一段转换人称进行复述。 重点 .能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。 .能从第2?4自然段中任选一段转换人称进行复述。 难点 能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 课前准备：多媒体课件 教学课时；2课时。 第1课时 课时目标： .认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写 “掌声、文静”等16个词语。 .有感情地朗读课文，能带着问题默读课文，体会主人公英子在掌声前后的感情和性格变 化。 教学过程邙 一、问疑揭示，导入新课。 .师：同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你 为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？ 生自由说。 在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女 孩的命运，这节课，我们通过学习这篇课文一起去认识她。（教师板书：掌声） .，，掌，，是一个形声字，能送给别人掌声的人都是品德高尚的人，所以“掌”的上面是变形 的“尚”；“掌”跟“手”有关系,所以下面是“手”。 助学资料： 文静：(性格、举止等)文雅安静。 默默：不说话；不出声。 骤然：突然；忽然。 情绪：人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。文中指英子激动的心理状态。 讲述：把事情或道理讲出来。 忧郁：忧伤愁闷。 鼓励：激发；勉励。 引导学生归纳：词语理解的方法很多，比如查字典、联系上下文、联系生活情景、做动作 等。 二、初读课文，识记生字。 .听范读。边听边圈出文中的生字，注意生字的读音。 .学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 .指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 .教师适时归纳。 (1)正音：“姿”是平舌音；“势”是翘舌音。 (2)识记字形。 你有什么好办法记住这些字吗？ 课件出示： 形声字记忆：列——烈、术——述 熟字带生字：优——此、兄——况、真——镇 (3)学习多音字：落(Id lao lud)调(diao tiao) 课件出示： .他因为小时候生病落(Ido)下了腿脚不便的毛病，走路总会落(lud)后于别人，但他做 事从不丢三落(la)四。 .同学之间出现矛盾要先调(diao)查原因，然后再进行调(tido)解。 .分类写字。 (1)课件分类出示本课生字： 课件出示： 掌、晃、烈、勇 默、轮、投、调、摇、腿 （2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？ （3）指导书写。 上下结构：掌、晃、烈、勇 左中右结构：班 左右结构：默、轮、投、调、摇、腿 （4）老师范写，重点指导左右结构的字“投、调、摇”要写得左窄右宽；“默”字左边的四 点底要写得紧凑一些；“轮”右部是“仑”，不是“仓”。上下结构的字“晃、烈”要写得上窄 下宽；“勇”要写得上下等宽，第四笔没有钩。左中右结构的字“班”左边部分“王”的最后一 横变成“提”，中间部分竖撇起笔高于“王”，压在竖中线上，要写得舒展有力。 学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改 正。 三、再读课文，整体感知。 .师配乐范读课文，（播放贝多芬钢琴曲《月光》大约1分钟）同学们边听边想并思考：文 章给你留下了怎样的印象？你有什么感受？ .默读课文。 .思考：课文主要讲了什么？（小组交流） 残疾女孩英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起勇气变得乐 观开朗的故事。 第2课时 课时目标： .能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。 .能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 .能从第2?4自然段中任选一段转换人称进行复述。 教学过程 一、复习旧课，导入新课。 .指名朗读生字、新词，检查生字、新词的掌握情况。 .指名分自然段合作读课文，师生评议。 .师：上节课我们通过读课文，了解到和我们差不多大的英子同学，受到病魔的侵扰，导致 腿脚落下了残疾。这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。 （师：通过上节课的学习，你们还记得课文主要讲了一件什么事吗？ （英子小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她 上台讲故事，刚开始她还不敢上台，当英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事 讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又送给她热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生 活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。） 这节课我们将